每天都会关注中国教育报，在教育报的引导下学习、思考、阅读、写作。当看到教育报为全国老师们准备的阅读盛宴，我第一时间加入了，便有了这最美的相遇。
榜样的引领
从小到大，我都爱书如命，从浪漫主义阅读到专业的阅读，我一直在慢慢摸索，却没想到还有这样的一种阅读方式，大咖引领、音频导读、读法讲授，甚至精确到每天读多少面，还有潘老师这样卓越的老师在旁边辅助我们这一阅读共同体的成长，这是怎样的阅读盛宴，我们又怎忍轻慢，于是就开启了这趟阅读之旅，因为有常船长的带领，我们便不至于在浩瀚书海中迷失了方向。
我首先按常老师的引领读书，从封面扉页到序言介绍，再到整体了解，然后是每个章节，具体到每一天完成几页，甚至在阅读的过程中，常老师会根据我们的接受度调整我们的阅读进程，这样严谨认真的引领，这样专业卓越的美好，我们整个学习共同体都所得甚多。
我们在微信群里提问、解疑，争议大的地方，常老师会在第二天的音频里予以解决。我们每日打卡，每次发表的文章，都会得到常老师的点赞与鼓励，“读的认真，理解就深了。”常老师的鼓励，让我们觉得温暖，他那么忙碌，却还为远在全国各地的一线教师解惑，除了对教育的热忱，我找不出其他的理由。
打开那道门
在读书的过程中，我一直在思考打开教室那道门的意义。
为了让学校从内部改变，需要打开教室的门，需要不断开展校内教研活动，让教师们敞开教室的大门，进行相互评论。
佐藤学老师的提法想要做到，并不容易。要让学校改变，至少需要三年。
第一年，在学校里建立起教师间公开授课的校内教研体制。
第二年，提高研讨会的质量，以授课方式和教研活动为中心，重新建构学校的内部组织、机构。
第三年，以学生和教师有目共睹的转变为依据，把新的授课方式和课程设置正式固定下来。
其实，第一步打开教室的大门，这至关重要的一环就不容易做到。作为老师，本能地会害怕别人来到自己的教师，因为觉得自己的课堂本来是属于自己和学生，如果有人过来审视，自然会给人不舒服的感觉。
但是，只有打开大门，教研才能真正发生，“合作性同事”关系才能建立，学校的改变才有可能。
打开教室的门是第一步，还要打开教师的心门，去掉内心对推门听课的反感，真正理解打开教室的门是为了教研真正发生。这样的教研不是为了藏起自己的问题，而对别人的问题肆无忌惮地批评，不是没有自己研究的课题，只一味听从上边的指示行动，当然还有一些其他原因。老师把自己的优点与缺点暴露出来，接受别人的评判，对于所有老师来说，都不是一件轻松的事情。所以有很多老师课前花费大量时间准备，课后教研草草了事，这只是一种为了避免被批判的“防御性姿态”，当然想要改变教师关于推门听课的“防御性姿态”，改变教研评课的陋习，还是需要更多力量与改变。
首先需要校长的领导。因为只有校长能要求不肯上公开课的老师打开他教室的门，校长通过耐心说服，是有可能让所有老师都打开那道门的。
其次需要“充实”教研活动。如何让教研活动生动有趣，如何让老师心甘情愿接受公开评论，甚至让其他参加者自觉地产生“下次公开课我来上”的愿望。这就需要开动脑筋亮出眼光放出手段，开展更为轻松愉快、简便易行的教研活动。
再次，教学研讨活动的次数要保证，比起事前的研讨，开展事后对教学过程的反省，针对实际的事例进行相互学习更为重要。
作为教师都知道教研的重要性，如何做教研，如何真教研，佐藤学给了我们一个范式，而打开教室的大门，敲开老师的心门，为孩子们找到学习的门，这需要我们更多的修炼与精进。
王君老师鼓励老师们都要上公开课，要有自己的代表课，程翔老师说我们要有留住自己课堂作品的意识，余映潮老师倾尽心力让我们成为一个优秀的语文老师，就让我们从打开这道门开始吧，勇敢一些、坦然一些、智慧一些，以开放的姿态面对我们的课堂，我想我们才会拥有更广阔的天地。
喜欢“学习共同体”这个名词，更希望深入研究如何让学习真实发生，如何改变学习的模式，从“浅表学习”走向“深度学习”。我更渴望改变我的课堂模式，与我的学生们一起，静静地挖掘，深入地学习，每一位同学都可以学有所获，是的，我在意每一位，而不是某一些。
建构学习共同体
我一直都觉得学习是个人的事，如果一个人愿意学习，他势必拥有强大的学习力；可我更清楚的知道，学习不是一个人的事，不是所有人从孩童时代便懂得学习的快乐，现有的教育模式消磨掉了学生学习的兴趣，于是，许多时候，我们需要推动，也需要唤醒，更需要持之以恒的陪伴。
太多的“虚假学习”呼唤我们要改变现有的课堂模式，我们必须走近学生、发现学生、学会倾听、及时反思、进行改变。每当看到课堂上那些呆滞的眼神，勉强支撑的回应，我就会觉得很难过，我们需要去调整，我们需要合作与创新。
那就改变传统教学模式，改“你得学”为“我想学”，这需要一个好的学习设计，更需要你了解学生的学习状态，知道他的基础在哪个位置，知道哪些是他能回答的，哪些需要深思才能跟上的。我们去了解，而非强权压制。我们去合作，而非一味填鸭。我们需要和孩子、家长包括其他科任老师成立一个学习共同体，一起在现有条件下研究课堂问题，走出学习困境，我们必须勇敢地打开，才能拨云见日。
首先，告诉你的学生，你们的阶段目标，共享你们的学习共同体的愿景。制定班规，让学生参与到构建共同体的过程中来，有主人公意识。适时家访，与家长沟通，获得支持，并且了解孩子的情况，有助于下步的共同学习体的构建。因为孩子的发展是曲线前进的，所以要及时跟进及时反思随时调整进行完善。只要沟通到位，给孩子们最专业的帮助，高中孩子们应该是可以领会的。
其次，学会倾听。老师能够用心倾听学生们的，要能做到谦逊与专注，理解并接纳。当然这个过程并不轻松，现在班级人数依然很多，你要做到关注每一个同学，势必要付出更多的辛苦，而且要了解和接纳每一个孩子，也需要老师拥有博大的胸怀。因为不是所有孩子们都积极主动、阳光美好，不是所有孩子都能察觉到你的善意与温暖。这依然需要投入情感，并展现你的专业。毕竟学生还是很容易因为老师的课上的好，而喜欢而尊重。这就牵扯到如何做好“学习设计”，这个话题，随后再做探究。
另外，学生之间也要构建良好的和谐的沟通关系，学会彼此倾听，课堂上才能更公平地展现自己。不然，去回答去思考的永远是一部分学优生。作为一名老师，是期望看到每一个孩子进步成长的。
很期待能够能够构建一个温暖独立向上的学习共同体，每一节课师生都能获得知识获得幸福。前路漫漫，且行且思且实践吧。
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