同学们好，正式上课前我们看文字猜人物。大家看屏幕上出示了两段人物的肖像描写，你能猜出写的是谁吗？好，这位同学，你说，对，是藤野先生，运用的“白描”手法；第二段是鲁迅先生，运用的是“工笔细描”。真好，来看照片，这是著名作家列夫托尔斯泰，你能用几句话的“白描”简单勾勒一下他吗？这位女生举手了，你来试一试，嗯“一头乱蓬蓬的头发，圈脸胡子，眼神特别深邃”。寥寥几笔却抓住了人物的典型特征，很好。今天呢，我们将跟随茨威格用“工笔细描”法塑造人物形象，彰显人物精神。我们一起来读课题《列夫托尔斯泰》！
这是本节课的目标：学习工笔细描；感悟托翁精神。
这是一篇自读课文，提前老师也布置了预习任务，现在我们来检测一下吧。这是老师整理出的重点字词，我们用开火车的形式来读一读。嗯，声音洪亮，读音准确，看来我们的预习很充分。谁能就你认为的最重要的一个字词，分享一下识记秘诀。好，这位女生。髭，是一个形声字，上形下声，意思是嘴唇上边的胡子，鲁迅的胡髭就是一字型的。它的形近字还有，长髯，比如关羽就被称为美髯公。两鬓，发髻，鬈发，发鬏，垂髫等。也就是说带这个偏旁的字，都和毛发有关，哇，你的积累真丰富，而且边讲边给大家做手势，看来啊，我们大家识记字词的时候，也要充分发挥联想，做到音形义结合，才能掌握积累字词的诀窍。
现在我们来大声朗读课文，要求读准字音，读得流畅，读出情味，并做适当的圈划，圈重点字词，划关键语句，并明确梳理文章的脉络。
三分钟时间到，因为这是一篇自读课文，我们就用提出质疑分享心得的方式来学习本课，继续开启我们小组赛，好不好？
好，大家都很积极。先有第一组来分享吧？嗯，你觉得课文可以分为两大部分，（1―5）是写外貌特征：丑陋、粗鄙。（6―9）是透过眼睛看精神：犀利、深邃。大家认同吗？大家都举手认同。那么有谁来分享一下1―5段中，作者是怎样描写肖像的？可以先说语段、说五官、说特征、赏析语言妙处。
好的，你来说说。你说的是“不是传播智慧的庙堂，而是囚禁思想的牢笼”这句，使用了比喻和反语的修辞，赞美了托翁的，真好，那老师也来质疑一下，反语就是正话反说，我们在《藤野先生》一文中多次遇到这种修辞；那现在，如果把这句话调整在文章的结尾，做为总结升华的话，你觉得该怎样表述呢？哇，真是一位语言的高手。
那老师给大家提出质疑：托翁的外貌实在是和当下流行的“高富帅”啊“小鲜肉”啊相行甚远，可是作者为什么还要极尽言语把这个伟大的作家写得如此丑不可视？
需要讨论吗，好，开始，有结果记得举手抢占发言权。好，第二组的组长来说说，哦，这是在与后文写其精神形成对比，也就是运用了欲扬先抑的手法，不错，这种手法我们曾在那篇文章中见过，对就是鲁迅的《阿长与山海经》，大家将新旧知识勾连起来，就形成了知识网，很棒哦！谁还有补充吗？好，第三组这位女生说说你的高见。哦，你觉得这是夸张手法中的写实，也就是说人家托翁本来就不是相貌上的高富帅，他是精神上的巨人，真好，你关注了传记的文体特征，就是真实性，你的语言组织能力也很强，此处应该有？掌声？
现在，老师也来分享一下我的收获，我把6―8段中写眼睛的比喻句，整合创作了一首小诗题为《眼睛》，同学们一起来读一读，读出文字的感染力和穿透力，读出托翁眼睛的神韵魅力！
文字，真的是很传神的，我深切感受到了作者文字之精妙，感受到了托翁眼神之警邃。
好了，最后一个机会，谁来说说你还有什么质疑需要解决？哦，你发现了一种矛盾是吧？“能看清一切事物，拥有全世界知识财富，为什么还缺少幸福？”这个问题我们可以在第8段找找答案，我们一起齐读第八段。再来看老师的补充背景材料“19世纪下半叶的俄国，阶级矛盾空前尖锐，人民生活困苦不堪。许多进步作家却被陷害、监禁或流放。列夫·托尔斯泰看到这一幕幕，心在滴血，在疼痛，于是以他大胆而犀利的笔锋解剖和批判了那个病态的社会。这下，大家懂了吧，托翁的幸福其实就是劳苦大众的幸福啊！
你还知道哪些满眼都是世界、祖国、大众的疾苦或黑暗，想要去拯救，又势单力薄，最后陷入了自我的无法救赎的人？比如陆游、杜甫、屈原、鲁迅、崔永元等，时代需要和呼吁更多这样的精神和力量，老师也希望愿你也有犀利眼光和济世情怀。
最后，两分钟，我们来整理分享一下我们的收获，每组派一个代表作简单的总结发言。
还有同学举手，是不是意犹未尽，那老师就来给大家布置一个小练笔，请你给一位你熟悉的人，写一段300字左右的“工笔细描”。
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