内容概述
阅读，能加深理解，改变理解，重构理解。在今天，对阅读也，需要重新理解，重新理解阅读对教师专业发展的价值和意义。
金句分享
1、一切管理本质上都是自我管理，管好学生的前提是管好自己，自我认知的匮乏和专业能力的薄弱往往是学生问题的根源。
2、方向比方法重要，“如何理解”比“如何做”更重要。
3、该读什么书的答案取决于“我需要解决什么问题”。
4、长期浅阅读，造成视野狭窄，思维凌乱，思考肤浅。
5、深度阅读就要读经典，就要突破“舒适区”啃读一些有难度的、不喜欢阅读的书。如《儿童的人格教育》、《教育的目的》、《给教师的建议》、《人间词话》等。
6、剁骨头不能用切豆腐的刀，阅读经典不能用刷微信的方法来读。
7、有的教师读了不少书，解决不了教室里的实际问题，原因是什么？知行分离。
8、教师专业阅读是一个长期的修炼之旅，是一个与写作、实践融为一体的精进之路。
解读与感悟
一直以来，自己也渴望进步，也希望实现专业成长，在错误的认知下觉得自己买了不少书，也读了不少书，可管起班、上起课并非像名师专家那样顺风顺水、得心应手游刃有余，而总是用了不少气力，下了不少功夫，也才达到一般的境地，一说原因总是归结没时间读书学习，没有人引领好好读书，脑子里库存的知识太少，不足以应对班级教育教学管理的种种问题，不能使自己通过阅读而走向专业成长。读了这一章这一节，才知道，自己不能说完全没有阅读，可阅读的方向真的是不够明确，今天听到哪个名师专家说哪本书好了，立马下单；明天又在某个优秀同行那里看到哪本书有价值了，赶紧买。但买的快，读得慢；或者粗略翻过，一知半解；再或者虎头蛇尾，久置不理。翻翻案头、书柜，不说文学类、消遣类书籍，就班级管理、学科教学、教材解读、教育理论、心理学等各种书籍也有百八十本，可真正读透了哪一本？好好运用了哪一本？我究竟想通过读书解决什么具体问题？似乎这些问题都不明朗。原来，一直我所谓的读书只是浅层次的、蜻蜓点水式的读，读书的方向更不明确，总渴望让读书像吃药一样，吃过就能治病，读完就能找到答案解决问题，这都是错误的做法，错误的认知。但愿以后，可以目的明确地读，把读书当做吃饭一样自然地读，可以深入地读，可以边读边用，边读边写，让自己慢慢地走在专业阅读的路上。
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