在“对分课堂”教学活动评比中，我讲了《命题作文的审题和立意》，本节写作课属于写作方法指导的范畴。授课过程按照课前预设，有条不紊进行。教学流程清晰可见，环环推进。提供命题材料，有具体的实践练习，组织学生学习审题立意。整个教学过程感觉比较顺畅，过渡也自然。
从教学目标来看:具体、适宜、针对性强。从教学设计思路看:从故事导入，激发学生学习兴趣;每个命题后设有具体的问题,便于活动开展;整节课思路符合教学内容实际，符合学生认知习惯;脉络较清晰。从教学方法和手段看;教学方法多样化，利用现代化教学手段。从教学效果看:一是 学生在原有基础上有一定进步;二是利用多媒体教学，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，符合学生学情。
《命题作文的审题立意》指导课，虽然备课中自己觉得准备的挺充分的，但是真正上完课，才发现还有一些不足，甚至是考虑还不够细致的地方需要改进。如:选用的命题例子虽有代表性，但设计有所重复，课前应设计好精讲留白环节。另外教学时间的分配不是太合理，提问的学生过少，学生讨论交流的时间不够充分。方法指导时命题可以优化,由师生一起分析。任务单练习时间的把控不够合理，导致学生没有时间展示自己的答案。课堂对学生的评价单一而缺乏丰富性。
总之，整个课堂中，给予学生参与讨论计划得好，变化得快，学生失去了本应在课上可以训练思维能力的机会，思维活跃程度偏低。如对本质原因的分析，最终还是老师给出。
通过这次作文课的教学实践，自己对对分课堂有了新的认识。只有不断地尝试，在实践中摸索，与同行交流，不断地反思才能真正掌握对分课堂的教学方法，希望今后能继续锻炼自己，提升自己的专业能力，让课堂达到有效课堂，甚至是高效课堂。
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