上篇文章《课堂革新应在哪？》提到了语文课堂中气氛的沉闷，学生生命心灵的参与精神的缺失。出了传统教育下的课堂模式的因素，很大原因是教师的理念所致。其中一个重要的原因，和教师从学情出发，对文本的取舍的教学智慧有很大关系。
就从对于她讲的朱自清名篇《背影》而言，正因为名篇，是很多教师屡讲屡新，新而又新的。这是经典名篇的与时俱进的时代永不流逝的生命力。
然而，那堂课的老师，还是拾人牙慧地把别人的课件做拿来主义地播放而已，完全没有过多的修改，更不用说融入了自己对文本的应有理解。而且整个课堂在取舍上又很大问题，从写作背景介绍、字词梳理、课文结构、整体感知:①文章主要写了什么事？表达了怎样的感情？②父子见面时，父亲遭遇了哪些事情？③作者开头用了什么方式？有什么作用？④文中写到背影有多少次，找出相关语句分析？（此处是表格）⑤最感人的背影是哪个？我们看完这个上课的流程就很清楚了。一是有的事无巨细，贪多求全，没有侧重点；二是逻辑性不强，零零散散，不紧凑。三是所有问题几乎是沿袭他人牙慧没有神心意，因为自己没有研读文本。四是课堂中，因为内容容量大，几乎是老师在课间的框架里播放并讲，没有给学生思考的时间，所以，到了讲述“背影次数及哪个背影是最感人的？”时，学生还没有来得及思考，老师就自问自答说是“月台父亲买橘子时的背影”。这样的问题也能算是问题吗？这样的课堂能培养出什么样的学生？就不言自明了。难怪会出现课堂中学生无言沉闷的现象，和这样的课堂与老师的教学理念不误关系吗？
而我在此更想谈谈老师如何利用教材及文本内容的取舍问题。还是就以上那堂课与朱自清的《背影》为例。笔者觉得以上那堂语文课，最大的一个问题就是老师理念的缺失，从而导致文本内容的正确取舍。语文教学理念必须树立用教材而不是叫教材，因为语文学科的教材是一种文选式的材料。笔者认为，教材是一个相对的范本，其中的文本选择未必是最佳的，至少某些文本是如此。正如写文章一样，文章是作者的思想与观念的载体。同理，语文教材也是编选者的思想与理念结合国家需要的角度综合而言编选的。只能代表他们的部分即便是最优秀的团队，也并非完美而毫无瑕疵的。所以，我们一线的教师，对于教材的运用只能是用而非绝对的服从地教。即便对具体的一篇文章，也还得根据学生的具体学情，从文本中提取必要的语文知识与能力的训练点而非所有知识与能力，因为学生的学习是一个连续渐进式的，在他们已有的知识上补充欠缺的，而不是重复已有的知识与能力的教授。这就是语文的文选式文本教材，也是语文学科的非强烈与严密到不可分割的逻辑与教材体系模版。语文教学不像数学，自身存在着那么严密的前后承接关系，更没有不能打乱的先后井然秩序的必然。其中作文教学也是如此，没有必然的先后序列可言，这是长久以来，不少人欲以建立写作教学的体系序列而惨遭当头一棒的必然结果。当然，这不是说语文学科没有必要的内在逻辑性。
其次，从朱自清的《背影》这个名篇而言。个人认为，可以从经典何以成为经典入手来讲述，至于那些什么字词，背影的次数等等，这些对于初中生而言，应该属于自学范围，老师应该大胆地放手。从经典入手笔者认为它之所以成为家喻户晓的名篇，或者说这篇文章何以能如此感人，至少有以下一些方面。
整个大的背景必然是包括孝道与亲情伦常的中国社会。而小的方面，是作者对于文章的切入口即选材立意的角度问题：背影来表达父爱。尤其是父爱，且是从小小的“背影”来入手。一个是“小”的“背影”，二是大的“父爱”。“背影”之小而被忽略的意象来呈现“父爱”之泛泛而宏大抽象的伦常问题。小切口能写得更深入偏僻入里，这是感人之其一；中国传统社会里，“父爱”本就是一个长期以来被忽略的亲情话题，倒是“母爱”是一个日常而永恒的话题，所以，常被世人传诵歌咏书写。这与男主外女主内以及在情感上男性粗糙与女性细腻有着必然关系。古语说得好“物以稀为贵。”自古以来，“父爱”为主题的诗词歌赋或文章本就是少之又少，这也是朱自清这篇文章赢得了感人至深的缘由之二。笔者认为，语文教学与学习本就应该以文本为选文来学习写作，而这两个方面都是向朱自清《背影》写作缘由的最佳地方：立意小切口“背影”与选材的独辟蹊径“父爱”主题。而这两个方面，本就是当下学生最缺失的，如此切合正是如及时雨。而这些，那位老师却忽略了。
第二个，文中在真正写背影前，着重介绍了回到家中，看到的背景：祖母去世（父亲丧母之痛）；父亲亏空（父亲身为一家脊梁的经济压力）；家中光景惨淡（家境困窘愁苦）；父亲赋闲，要到南京谋事（已经失业，承受无来源之苦）。此时的父亲减负四重压力，既有外在家境的更有心灵与精神的愁苦。还有在到浦口车站送儿子途中的事无巨细都事必躬亲照顾，而且此时的朱自清已是北大的学生即将成年的人。这两者的结合，一个是“如山的父爱”：沉重与厚重；一个是“如母的父爱”：细腻与深情。这是感人至深的原因之三，是最应该渲染而侧重讲述的，这些应该是最能引起学生家庭生活体验与情感共鸣的，那位老师虽然提到，但还是过于轻描淡写，所以，这篇文章的重点在后面也就难以彰显，因为失去了感人的引爆点，学生自然生活与情感共情点处于沉睡状态。
其次是文章开头方式，那位老师这里讲到了，是用回忆的方式，开篇点题入文，但还是蜻蜓点水浮光掠影式地一笔带过，笔者认为，这个“回忆”手法，不仅是倒叙手法的问题，更有时间的情感的积淀上的大做文章的妙处。这里其实可以结合写作背景，即朱自然在现实生活因为种种原因，与父亲曾经闹过一些矛盾或有过一些心结，所以，一段时间，父亲对朱自清心有淤积与不满，当然这些情况的个中原因一言难尽。但是，回忆能在现实的残酷增添一种温情，能够“删苦甜美”，为朱自清文章带来一种回忆之美，扫除父子之间的那种曾经的不快。这是回忆在写作手法倒叙上的另一种难得的妙处，这也是语文老师应该传授给学生的写作妙方，毕竟人生的写作题材往往来源过往的生活，所以，我们更应该从历史的回忆里寻找题材。
最后一个是，中国式育子之伦常。传统及现代依然离不开孩子永远是孩子，父母永远把孩子当成是未成年的人。这样的中国家庭伦常，就是朱自清《背影》文中真实的事情和真情流露的艺术之真，而真本就是最好的写作技巧和最有力的情感秘诀。这一点，应该也是深处中国社会中家庭的每一个学生最深切直接的体认，也是最能获得学生情感共鸣的一个引擎点。
所以，语文课堂中气氛与效率，即师生互动的“教学相长”的双向成就，关键在于教师的自身素养与对教材文本的取舍有度，然后才有学生与老师在课堂的灵魂共舞。
网友评论