问题是成长的契机

      下午一二节是大阅读课，午自习刚结束，我就安排孩子们带着书、笔和本排着路队来到了诚意楼的阅览室。今天所读的书目是鲁迅的《朝花夕拾》，孩子们反映说读不太懂。也确实，鲁迅的文章语言对于七年级的孩子们来说的确有点晦涩。这说明什么？说明孩子们该在阅读上成长了。我班孩子大多是从农村学校或者县城名不见经传的小学校而来，阅读底子都比较薄弱，在阅读方面还真得我下一番功夫去引导才行。

      我带领孩子们先从整体上把握了这本书的内容，又教他们如何读引子部分，接着大家共读了《狗.猫.鼠》这篇文章，最后安排同学们自读《阿长与〈山海经〉》，写一篇读后感。我想不管孩子们的读后感写得如何，最基本的是他得把书读进去才能写得出来东西，多少都会有提升的。

      第二节下课后是大课间时间，这不问题又来了！安排旗手飞快地回至善楼班级拿旗下来站队没问题，可孩子们排队从诚意楼下楼，直接到小广场上大课间，手中的书本没地方放了。于是o型跑的时候，孩子们都抱着书跑步，显得很狼狈。等o型跑结束要到至善楼前练跳绳时，发现孩子们的跳绳都在教室里，这是第二个问题。第三个问题是孩子们集合的速度太慢，磨磨蹭蹭的，没有一丝紧张度，感觉有点散漫。

      我没有批评学生，批评除了增加孩子们的负面感受外于事无补。问题就是成长的契机，尽管我心中已有了注意，但我还是计划明天花十多分钟的时间开一个小型的主题班会，围绕如何上好大课间来展开讨论，主要针对我们班存在的一些问题商讨制定出对策来，让孩子们做管理自己的主人，才能让他们长出翅膀，有一天逆风也能飞翔！

      我要稳住，稳生定，定能生慧。