教师本应是一个学而不厌诲人不倦的群体，教师的学习力就是竞争力，特别是在今天这么一个速生苏朽的时代。
然而现实中，教师培训是一件令教师和学校都尴尬的事，赢家应该是形形色色的培训机构。教育部门对教师培训相当重视，教师培训经费年年有增无减，财政全额拨款，形势一片大好。对于教师而言培训是充满矛盾的：希望学校安排培训，但不希望“被培训”。教师真正的培训需求对于大多数来说是打着培训幌子来放松一下，来一场化妆式的伪学习。究其原因也是不置可否的。
第一，教师工作超负荷，责任尽无限，没有心情真学习。现在的学校是一间无限责任公司且不能盈利，教学是中心工作，但中心的外围是密密麻麻搭载或强塞进来的东西。创文、反腐、普法、环保、计生、安全、家庭教育、社区工作等等，总会在一纸文件中送达学校，完不成就会与校长、教师、学校的评价挂钩。周六周日不能补课，但希望学校免费提供自习场所或者辅导；孩子走出校门，教师要负责交通安全，多雨季节，教师要轮流巡堤；天气转热，要防溺水也要巡查河堤值守水塘；孩子有心理问题，家长不愿意回家治疗，执意要留在学校，因为老师可以照顾得更好。教师真的是一个身心疲惫的群体，巨大的升学压力和无尽的责任，让教师在职业倦怠的大潮中呻吟。这样的生活状态，怎能激发主动学习的欲望？
第二，教师的工作实践使之不太相信学习，真学习难以产生效益。人们做事都会打算盘，只有产出高于投入的事才有正向激励的作用。如今的学校，教学工作都强调集体备课、统一学案、统一进度、统一评价，教参教辅解读详尽；即使遇到难题百度一下或装个作业帮类似的APP就可轻松应对，网上海量的资源，足以让教师可以干上没有创造性的工作。共性化标准化的趋势让教育走上了一条流水生产线，简单的重复和机械的运作早已磨去了教师的专业成长和职业理想。现在的教育很容易抹杀教师的个性和创造力，并不等于教师就不需要个性和创造力。教师的学习欲望不强，是因为教师看不到自己创造性劳动的价值，看不到学习改变命运的可能，争夺生源、挤压时间、频频刷题以装满了教师的大脑时，有怎会有空杯心态？当学习并不会改变多少的时候，教师很难相信学习的力量。
第三，社会环境的喧嚣功利，教师的心安何处是个大问题。这是一个全民焦虑纠结的时代，房价上涨远远高过教师工资上涨，股市近在咫尺、基金遍地燃烧、期货、拍卖会等信息扑面而来。教师也要买房也要积累财富，物质的追求多了必然挤压精神的追求，教师中出现了精致的利己主义很正常。一位教师一心扑在工作上，很可能错过了股市或者房市的好机会，如果其损失化作货币来计算可能顶上教师干十年甚至二十年。教师就这样被市场经济的大潮裹挟其中而随波逐流。如果连教师都不相信专业学习，不相信专业发展是最好的投资，又有谁还希望去“被培训”。
学校给的不是教师要的，结果出现了伪需求遇到了无效供给，不单单能靠一场供给侧改革能解决。国外的学校教师很少有公费进修和培训，教师成长是个人内在的需求，花自己的钱增自己的值，为的是在实践中创造并实现自身的价值。这已然是达到了马斯洛需求的最高层级，而我们的大多数教师紧紧是超越了生存和安全层级，在归属、爱和尊重的层级上苦苦挣扎。教师的状态往往是教育状态的缩影，说到底我们的教师伪学习浪费的不仅仅是纳税人的培训费，还有我们孩子的成长和幸福。
教育行业最缺的不是钱，也不是人，是一种情怀。
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