句子和主旨之关键词关系

规则的顺序，有文法与逻辑的根据的。规则五——词语和词语开始——规则六、规则七，这3个规则都跟文法和逻辑有关。

1.几个关键词之间的关系

句子与主旨谈到了文法、逻辑、语言、思维，什么的单位，不澄清，没办法往下进行。

分成了3个大的区块——作者、图书和读者。作者书写了图书，图书被读者进行阅读。沟通的一个具体的形态——用文字实现的一种形态。

（1）作者的思想呈现

作者

思想（意图和知识），本身具有逻辑性

逻辑性：因为什么，所以什么。条件a、b、c、d并列。时间顺序，结构顺序

读者表达思想，思想价值传递。写书，文字的方式来呈现。

文字（语法规则）。作者的逻辑性的思想通过一定的语法规则写成文字——也就是书中所说的用语言。

规则五——找出重要的字，透过它与作者达成共识。一个是找字，一个是找出它的意思。

（2）读者如何达成自己的目标

分析阅读第二阶段的第一个规则，目标不是列出一本书的架构纲要，而是诠释内容与讯息。

读者的目标是诠释内容与信息。

读者要有两个步骤，一是处理语言的问题；二是超越语言，处理语言背后思想的含义。

处理语言的问题：通过基本的语法规则

语言如果是纯粹又完美的思想媒介。纯粹又完美的思想媒介就是作者想表达的思想立刻就能被读者所吸收到。

处理语言问题：同样的语法规则，识别关键语言——词、句和段落。再超越语言处理后面的思想。

处理思想：词、句子澄清。然后把长句子、明确段落和段落集所要表达的论述，最后获得作者思想。

在论说性的作品中，唯一要做的事情就是善用语言，在传递接受知识的时候尽可能巧妙的运用语言的技巧。语言并不是完美传递知识的媒介。

追求具备诠释能力的阅读，规则就在克服这些障碍。

追求具备诠释能力的阅读

诠释能力，作为读者，一本书呈现，来理解作者的思维

克服：

一、否具备文法规则，或者叫语法规则，文字识别成关键词、句或者段落；

二、识别出来之后

是否能够判断出词后面的词义

句子后面的主旨

以及长句子段落

以及段落集共同要表达的一个论述

通过论述的组合去回答这个作者究竟要讲一个什么事情。

每一种具备诠释能力的阅读都含两个步骤，规则具有文法和逻辑面向，文法面向是处理单字的

（3）图书是作者与读者沟通的媒介

粉红色就是文法面，也就是语法规则，符合语法规则。

遣词造句必须符合语法的规则，下面的词语和句子，用粉红色表示。

文法是处理单字的，逻辑面向是处理这些单字的意义。

蓝色的部分叫逻辑性。词语有词义，句子有主旨，其他的部分有论述，之间的关系，符合逻辑关系，推导出作者的思想。

逻辑面上就是处理词义，就沟通而言，每一个步骤都不能缺，如果你在运用语言时没有思想，就没有任何沟通可言。

作者有思想，不用一定的文法写成语言，别人就无法获得它的思想和知识。

写作，文法与逻辑是艺术，和语言有关。逻辑是通过逻辑性的思想变成语言，然后文法直接呈现在语言上

语言和思想有关，思想和语言有关

透过这些艺术，阅读与写作的技巧会增进的原因

通过思想和文字的反复使用

用文与法的方式去判断

关键词、关键句和关键段落

用逻辑的方式去判断作者的思想

能提升的除了写作和和阅读的技巧

关键提升的是理解力

（4）如何通过阅读提升理解力

如何通过阅读的方式来提升理解力。图片上作者的那4个核心要素——逻辑性、思想、语法规则、语言。

读者通过语法规则将语言解读解析成词、句、段落，去找寻背后对应的词义、主旨和论述，再通过逻辑性的方式，

词义构成主旨→构成论述→表示最后的思想。通过文字获得思想，理解力提升。

核心内容，隐含暗线——如何提升理解力。

作者，要诠释内容与信息。诠释语言,语言诠释成词、句、段落。具备诠释能力的阅读，语法、逻辑、思想、语言之间的各种各样的关系。语法，主谓宾定状从。

字与共识就是词汇和词语之间的关系，语言和思想，句子和段落是文法语言的单位，句子是文法的单位，段落是语言的单位

主旨与论述是逻辑的单位=思想与知识的单位。逻辑、思想之间的关系。

字和词语和词义之间有多对多的关系=句子。关键句和主旨之间，多对多的关系。

画图说明作者内心，是阅读理解力提升的关键图片。

句子和主旨之关键词关系