有两位语文老师，一名是年轻有为，踏实好学的甲老师，在入职两三年，就已经将自己的学科带得遥遥领先，在同科目的老师中已经算是成绩佼佼者。另一位中年老师乙老师，一天到晚看着不着急，作业也不多，而他的教学成绩与甲老师不相上下。到底哪一位老师教的好呢？这确实是一个值得思考的问题。
学校对于老师的考量，无非就是拿学生的成绩来衡量。而生源的差异导致了班级学生自身基础的差异性还是很大的。所以应该如何去考量呢？仅仅靠成绩难免偏颇，我们且看看这两位老师在平常的教学中是如何要求的。
甲老师年轻刚参加工作，颇有教学热情，可谓将自己的一腔热忱全身心的投入了到工作中。由于未婚住校，甲老师每天晚上都会主动加班到九十点，任劳任怨。教学工作中，他跟学生的关系很好，因为跟学生年岁相差不大，对于网络应用也很熟悉，跟学生在QQ和抖音互加好友，平时互动也挺多。孩子们高兴的称甲老师为“甲姐”。甲老师勤学好问，教学中有问题都会向同龄人或前辈们去请教学习，态度谦逊，课也上的不错。但他的课下作业还是比较多的，每天的字帖，摘抄，生字词抄写，两本习题册是常规作业，每天的早读和自习都会利用起来用来听写。甲老师成绩提高的一个法宝就是听写，反复的听写，反复的纠错，每一个都落实到位。嘿，还别说，一学年下来，孩子们的基础都有提升，成绩自然也就提升了一个档次。除了作业多些都挺好！
乙老师人到中年，做事不急不缓。他对学生的要求是该完成的任务完成，能不写的绝对不反复抄写。李老师有家有口，下了班儿就直接回家照管自己的孩子。但他的教学成绩却并不比刚刚工作的甲老师低，经常不分伯仲。乙老师教学十几年，成绩一直保持前茅。好像也没有诀窍或法宝。但有一点就是，李老师上课，用学生的话来说“很有意思”。他的语文课上的条理清晰，有板有眼，天文地理，海阔天空，经常给学生结合文本补充一些课外知识。李老师喜欢看闲书，在校带过好几门课程，文理兼通，且立志成为“杂家”。所以教学起来，学科融合做的很好，学生一节课下来可以学到很多有意思的东西。而且李老师说话非常幽默，俚语俗语很多，孩子们都很感兴趣。别看教学十多载，可依然是孩子们心中的天使老师。李老师的作业仅仅就是课本，还有学校配发的一本习题册，但是效率很高。而且班里调皮捣蛋的学生都异常喜欢乙老师。因为作业少，学生也轻松，他的教学班成绩才来都是稳稳的逐渐提升。
对比这两位老师，我不禁就在思考一个问题：到底什么样的课受学生欢迎，什么样的课最容易出成绩？
在学校里，有些老师课讲得一般，但是由于他极其严厉，课下抓的很紧。提前上课，延迟下课，占用体音美微老师的课，多讲多练，成绩确实很好；还有一类老师，从容优雅，不急不缓，上课精彩，课下也没见他占用，成绩却也相差不多，教出来的孩子见解独到，颇有眼界，知识从来都不仅仅局限于课本。在现行的教育体制下，多么希望孩子们的主要学科作业少而精，课堂精而准，真真正正的做到提高效率，减轻负担！
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