李老师在书中写到：转化后进生需要大爱和大智慧。所谓“大爱”，就是对后进生的爱。这是超越任何应试教育功利的无私情感，是出于我们善良本性而自然而然流露出来的对人性的尊重，是我们的教育良知。明知他考不上重点高中或大学，就算表现好了也考不上，可依然爱他，这才是大爱。
所谓“大智慧”，是转化后进生所需要的。是指包含情感、期待、信任、机智、鼓励、惩罚诸多因素在内的策略。李老师强调，这些策略的运用，不只是教师的孤军奋战，而是伴随良好班集体的建设、其他同学的温暖帮助、孩子家庭教育的改进与家长的积极参与。还包括孩子本人内心深处“想做一个好人”欲望的唤醒和“战胜自己”意志的练成。
李老师在《破案之后》这篇文章中处理的一件事，就把教师的“大爱”和“大智慧”表现得淋漓尽致。
事情讲得是班上的生活委员刚收到的班上学生的生活费1600元被偷了。李老师布置家长回家看看孩子有没有异常，意外的是钱被找回来了。但是，李老师并没有就此打住，而是抓住这个教育契机，对全班同学、全校班主任上了一节别开生面的主题班会，取得了很好的教育效果。
李老师首先让这个偷钱的孩子在家反省，然后召集了全校的班主任在班上召开了班会。他先从每天读的小说《谁生活得更美好》开始，很自然地过渡到班会上。小说的内容是最后聚焦到这句话“人们从生活这同一源泉里却攫取了怎样不同的东西”，有的人攫取了美好，有人攫取了虚荣，还有人攫取了纯真。李老师马上问同学们，我们从生活中攫取了什么？这时，他告诉同学们，班上没来的那个同学（其实就是偷了钱的那个孩子）生病了，希望大家多关心同学。
接着李老师引领同学们表扬了班上刚投票出来的班干部，并很自然地问大家对这个没来的同学（也就是偷钱）的孩子的看法，大家都找到了很多优点。有了这些铺垫之后，李老师说出了班上生活费被偷的事，并让同学们评价一下这个生活委员怎么样，平时为大家做了哪些事。这时问了一个很关键的问题：这个不愉快或者灾难，是生活委员一个人的吗？孩子们都说不是，是全班同学的事，因为我们是相亲相爱的一家人。继续追问，生活委员丢失的这笔钱怎么办呢？最后经过讨论，全班决定以捐款的方式凑齐这笔钱，决不让生活委员一个人来承担。李老师表扬了同学们善良、纯洁的心。接着讲了路遥的《在困难的日子里》书中的故事，一个快饿死的人，拣到钱因为不是自己的，也能控制住自己不用，坚守住自己的良知。李老师又讲了《悲惨世界》冉阿让的故事，并由此生发出的十多年前给学生讲这个故事时引出的另一个学生真实的故事，也是一个学生偷了别人的东西，听了李老师讲的这个故事后，受到触动，写信主动承认错误的事。最后，李老师说，今天偷东西的孩子已经承认错误了，我们要宽容理解，不能瞎猜瞎想。并让每个同学为“生病”的同学写几句安慰的话，第二天当那个同学看到同学们的关心的心，泪如雨下。
看了李老师的这个故事，我不禁惊叹李老师的智慧与用心。像这类偶发事件，相信每个班都会发生，但是绝大多数的老师都把心事放在处理这个事件本身。比如这类丢东西事件，可能就会花大力气找到偷窃的人。至于如何对当事人及其他同学进行教育，更多的是简单几句训话，并找家长让其进行教育，了不起的会讲一些道理给学生听。但是效果可想而知，不管对当事人还是其他同学都很难取到触动心灵的效果，更难让偷东西的同学“改邪归正”。很大的可能是后面还会再发生类似的事。或者因为迫于家长、老师的压力不再偷，但心灵上受到很大的伤害。
回想上学期，班上及隔壁班也发生了几起偶发事件。比如班上有两个女生到竹林尝试抽烟；有一个同学因为老师提醒他上课要认真，就甩门回家，在老师拦阻的过程中，那个同学捡起地上的砖头砸老师的头；在老师记错了课时晚去了几分钟，学生就在班上走动位置，大吵大闹。这些偶发事件，据我了解老师们的处理方法是，找家长，让学生回家反思，在班上讲了一些道理，至于其他如很郑重其事的上班会课，并没有。老师们的处理办法，不能说没有一点教育效果，但是教育的效果还是不够深，面不够广，没有让学生记忆深刻的触点。
我想，这是认知的问题，很多老师没有认识到这个教育资源的重要性。也是教育能力的问题，可能有些老师也认识到这个事情很重要，要好好地利用好，但是却没有好的办法来实施。不管是认知问题还是能力问题，都是可以通过学习来获得的，所以，我们一定要学习，学习，再学习，提升认知与能力。更好地理解我们的教育对像，要以“人”为出发点进行教育教学。
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