（还是按照朱老师的设计）
第一课时
1、复习《燕子》1-3自然段，检查背诵。
2、出示一段荷花视频，孩子们初步感受荷花的美。
3、教师范读课文，学生模范朗读。
4、简介作者
5、学习生字词
（1）学习：花瓣儿 花骨朵儿 莲蓬 衣裳（读好多音字“骨”）
指导读好“儿化音”和“轻声”；感受语言的语音语调对表情达意的作用，读出作者对荷花的喜爱之情。
（2）指导书写：瓣 蓬（区别“蓬”与“篷”）
（3）出示课文生词，分小组检查读音，正音
指导读好本课多音字“挨”，引导孩子们通过课前查字典和组词的方法来区别两个读音的不同意义。
6、整体感知课文
（1）去赏荷花——荷花外形——欣赏荷花——展开想到——回到现实
（2）由燕子的外形分几部分写引入今天的荷花的外形分了几部分。
复习了“燕子”的外形抓“羽毛——翅膀——尾巴”三个具有典型特征的地方来写。
接着让孩子们找荷花又写了哪几种外形。由于一开始放了视频，学生们对荷花的样子已经有了一个初步了一个感知，很快找到了荷花的三种形态所在的相关句子。
“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
反思：
今天这节课比较顺畅了，孩子们的学习状态也比较积极了。从教师范读带领孩子们走进叶圣陶的荷花世界。对于“莲蓬”一词的轻声读法，孩子们比较生疏，多练习了几遍。接着关注课后四个词的读法，两个儿化音，两个轻声词。我通过对比朗读的方式让孩子感受了作者遣词的准确，在读中体会作者对荷花的喜爱之情。
接着整体感知课文，叶老的这篇文章浅显易懂，语言平实，很符合荷花这种淡淡的美。第一自然段中，孩子们由“来到荷花池边”到“去观荷花”再到“去赏荷花”，一步步精确对课文的理解，还讨论了“观”和“赏”的区别。最终确定用“赏”（生1：赏更有意境；生2：赏多了一份作者的心情在里面。）
看来，孩子们已经对整篇文章的一个情感基调有了一个大致把握了。不足的是，学生读的部分还是太少，在第二课时中，把时间还给学生，反复地有感情地朗读，在读中感受作者的用词的准确性，从而体会优美的语句。
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