第一次研读学校管理类的书籍，感受颇多。在苏霍姆林斯基的著作中，我不断寻找自己身边的事例，在字里行间不断回想自己工作中的教学经历，身为人师，从教学一线走到管理岗位，自己一直抱着踏实勤恳的工作态度，认真对待每一位学生，每一位身边的同事，把自己的爱心和担当提现在每天的工作中。本周读完《给校长的建议》第一次谈话的内容，对自己的工作定位有了重新的认识。
一、细读顾明远的前言，明白“相信”的力量。
教育的特殊性，决定了老师与学生之间，老师与学校之间，学生与学校之间，家长与学校之间的特殊关系。
“爱”是教育永恒的主题。老师与学生之间的爱，不同与父母对孩子的爱，这是一种对教育事业的爱，对人民的爱，对民族的爱，是无私的爱，是不求回报的爱。因为爱，让教育的生成在课堂内外精彩不断。顾明远先生和作者都提到“没有爱就没有教育”，爱学生是老师最高尚的职业道德，也是最基本的职业要求。
如今，信息化时代，学校在现代社会中的职能也在转变，我们教育人应该最先感悟到：从单一知识传授到智力活动开展的变化。对教师、校长又有了全新的定义：相信师生，尊重师生，点燃唤醒学生求知兴趣和创造能力的主动发展，让每一位学生都能幸福主动成长，才是我们教育人的不懈追求。
二、教师创造性工作是学校发展的动力之源。
学校是老师和学生成长发展的沃土。校长就是这片沃土的管理员，耕种、施肥、浇灌、收获，每一个过程都是对校长管理艺术和管理智慧的实施技巧的考验。
学校里来自不同家庭的形形色色的师生，因为一个共同的教育愿景而齐心迈步向前走，这个愿景的设计，需要无数位像苏霍姆林斯基一样的好校长潜心师生实际的不断研讨、分析。
着眼师生的能力发展，着眼师生的终身发展，这才是学校管理的精髓：培养创造性的人，成就不断成长的人。
三、课堂学习，是师生智力活动的源泉 。
校长关注课堂，成为“师者之师”，是对学校管理人员的要求，也是学校管理着成长的基本法宝。
小小的课堂，承载着学校教育的梦想，也见证师生智力活动的成长。苏霍姆林斯基通过10余年的追踪和研讨，让我们拨云见日看清教育的本质：调动师生学习的兴趣即师生的创造力。
可见，作为管理者不仅要有超前的世界视野，还要有扎实的理论知识，更需要有敏锐的洞察力和沉下去的钻研精神。优秀与卓越之间，相差的是领导者面对挑战时带领团队的创造力。
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