陕西省图书馆
演讲者/刘越莲 外国语大学
整理者/猫的左耳
本次报告有以下几方面：
1、德国历史悠久的教育传统；
2、德国别具一格的教育体系；
3、德国发人深思的教育理念。
一、德国历史悠久的教育传统：
一个国家的繁荣，不取决于她的国库之殷实，不取决于她的城堡之坚固，也不取决于她的公共设施之华丽，而取决于她的公民的文明素养，即在于人民所受的教育，人民的远见卓识和品格的高下，这才是真正的利害所在，真正的力量所在——马丁·路德金。
德国是世界上最先实行全民义务教育的国家。早在1763年8月2日，世界上第一部《普遍义务教育法》就在普鲁士颁布，菲特烈大帝在极为贫弱发18世纪就已经开始将贯彻“义务教育”作为基本国策了。当时的普鲁士政府发现，一个人如果不接受教育，需要8个警察一天24小时严密监视，才能保证这个人不犯罪，也就是说，不接受教育，不仅是你自己的事情，更是关系到国家和社会安危的事。
柏林大学事“人类历史上的第一所现代化大学”——自1810年柏林大学作为“人类历史上的第一所现代化大学”建立以来，德意志教育体制的现代化取得了令世人惊叹的成绩，并成为了世界的榜样，不仅使它的欧洲邻国，而毗邻远隔重洋的日本、美国都纷纷效仿。
二、德国别具一格的教育体系：
德国教育体系主要分为四个阶段，即初等教育阶段Primarstufe、中级教育阶段Sekundarbereich1、中级教育进阶（职业教育）Sekundarbereich2、高等教育阶段Tertiarbereich。
1、初等教育。德国初等教育的学校为小学Grundschule，凡当年的6月30日年满6岁的儿童必须入学，此为义务性教育不可拒绝，（若不送满足条件的儿童入学则为触犯法律）在大多数联邦州，小学为四年制，只有柏林与勃兰登堡为六年。孩子们一般是上半天课，
2、中等教育初阶（定向阶段）分为主体中学（职业预校）Hauptschule、实科中学Realschule。进入中学后学习课程大幅增加。通常学生要上德语、数学、英语、拉丁语、化学、生物、地理、宗教、历史、音乐和体育等课程。前四门是主课，老师会针对主课内容留部分家庭作业。一般学生会在30-40分钟内做完一门功课的作业。中学生每天大约用2小时做作业。
如果每门课的作业都想的高分的话，还要加上复习、预习以及整理老师讲课内容的时间，这样要花大约3小时。德国中学没有期中和期末考试，也没有中考和高考。老师根据每学期四次闭卷课堂书面作业成绩，平时课堂提问和测验的综合水平评定得出学生的学期成绩。
3、中等教育进阶阶段（职业教育）：职业教育在整个教育体系中，占有重要地位，是学生升学就业的主要渠道。他们的学制一般是孩子三岁进幼儿园，六岁入小学，小学学制是四年，小学后实行第一次分流，多数学生一开始升入中学，就初步确定了今后就业升学的基本方向，目的性比较明确。
初中（五年制或六年制）毕业后的第二次分流，是根据不同职业的要求和学生家长的意愿而定；较高层次的职业教育（包括企业及其他各类职业教育机构的培训，）必须以接受过较低层次的职前教育（培训）为基础，并应有一定的职业实践经验；经过职业教育（培训）的人员，即可利用已经学到的知识和技能，长期从事相应的职业，也可接受更高层次的职业教育，方法可有多种多样，时间也可以灵活安排。职业教育的各个层次以及他们与普通教育之间，可以交叉和相互沟通，形成了“H”型的结构网络，两竖代表职业教育和普通教育，一横代表相互沟通）；职业教育是每个职工的终身教育，即培训——就业——在培训——再就业；
二元制的主职业教育：企业一般是每周3-4日，包括学徒培训车间/工作岗位、职业技术；职业学校一般每周1-2日，包括专业理论（占2/3）和普通教育（占1/3）。
在德国的“双元制”教育中，企业培训起着主导的作用，职业学校只起着配合和服务的作用，而他们的企业培训，则又分为企业内培训和跨企业培训。企业内培训可分为五大类：
一是工业教学车间培训，这是企业内培训中质量最高的培训，多数在主要或大型企业中进行，其主要特征是培训与生产过程分离。
二是非系统的工业培训，主要在中小企业中进行，其主要特征是培训与生产过程中联系密切，大都在生产车间中进行。
三是传统的手工艺培训，主要特征是培训与生产过程联系最密切，教学全在现场进行；
四是办公室和服务业的系统培训，通常由大企业或行政机关负责，其主要特征是把职业学校的理论教学与企业或行政机关的实践培训联系起来；增加与实践相关的理论知识的教学比重。
五是办公室和服务业的非系统培训，主要是在中小型企业和办公室进行，主要特征是通过实地操作来学习。
4、高等教育：
德国教育之父洪堡先生在19世纪初将学校的功能称之为启迪智慧，陶冶情操的场所，要能培养既有思辨能力又有获取知识、发现问题和解决问题能力的社会精英。
德国高等教育2005年起微收学费，但也要给予弱势家庭学生辅助；大多数的邦将长期就读大学和第二次就读大学学生的学费提高大每学期约500至650欧元，学制4-6年，没有全国统一的入学考试，完全中学的毕业生一毕业就具有这种资格，其他学校的学生则需要完成13年的教育，通过考试才能进入。
三、德国发人深思的教育理念。
*好的习惯源自于从小的教育。
*重视自理能力的培养。
*礼貌。
*承担责任。
*合作意识。
*家庭意识。
*主张：大自然和社会是最好的课堂。
*环境保护意识。（刘教授举了一个例子，老师在给孩子们展示一棵百年老树时，可以讲到砍伐老树后市场上可售价格约25美元，强调占其总价值ID03.%；由此推广到计算老树的价值需要考虑多个方面，一百年所需的氧气折合价值、一百年内缓解污染空气折合价值、为鸟类提供住处折合价值、防止水土流水净化空气等折合价值等等。还有一个关于水的例子：德国老师会带学生参观污水处理厂，让学生回家做实验比较盐水、糖水的结冰时间区别，讲到污水影响到人们的健康，讲到人们中的贫者弱者需要帮助，再涉及到国家立法程序和立法不足等问题）
不给孩子现成的财富，再富也要穷孩子。
*培养“合格的国家公民”。
（自1807年，大改革以来，德意志人必须服从三大义务，即1、纳税；2、服役；3、受教育。德国人认为对社会最好的贡献是“受教育”之后成为“合格公民”。）
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