每一条河流的梦想

“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”,时间的脚步就是在不经意间扫过春天凋谢的花，夏天闭声的蝉，再经过了秋天飘零的叶，冬天轻舞的雪。2018的暑假已经到来，掐指一算这已是我入职的第十年了。已经十年了吗，我有些不敢相信，那毕竟是十个年头，3650天，十年可使一颗种子长成大树，足够一位刚毕业的少女成为一名称职的母亲。但我眼角的皱纹，我桌前送走第一批学生的毕业照，甚至我那已经每次同我倾诉备战考研的弟弟都在提醒我这一切都是真的——正是因为他，我才来到了新港，自此开始了教师生涯的第一个十年。

逝者如斯夫，不舍昼夜’，记得我上学的年代里，语文老师常用孔子的这句话来教导我们要懂得时间的宝贵。当时的我应该是没有读懂这句话。否则也不会浪费如此多的时间。每到夜深人静，想起白天那些花在手机上的，花在综艺节目上的，花在无意义社交上的时间，我常有心痛之感。随着年龄的增长，阅历的不断加深，作为一个语文不那么好的数学老师，我愈发佩服千年前便能做出如此生动形象比喻的圣人。自古以来，河流一直都是哲人们阐述哲理的极好载体：赫拉克利特说“人不能两次踏进同一条河流”；杨慎一首“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”流传至今，我也想追随先哲的脚步，借河流表达出我的教育理念：我认为我的每个学生都是一条河流。有的河流蜿蜒曲折，有的河流河道平直，有的河流源自高耸的雪山，有的河流由过路的雨水汇集而成，但，正如俞敏洪所说，每一条河流都有自己不同的生命曲线，但是每一条河流都有自己的梦想，那就是奔向大海。从我教师生涯的第一天开始，我就一直提醒自己，孩子们的梦想是最重要的，我的任务就是守护孩子们的梦想，帮助他们实现梦想。

13年的时候上映了一部电影《中国合伙人》，我一开始只是拿来当励志片来看，后来却发现这部电影不止那么简单。黄晓明饰演的成冬青是以俞敏洪为原型的：1962年，俞敏洪出生于江苏省一个普通的农村家庭里，那个时候高考还没扩招，对大多数人来说，上大学是一件遥不可及的事情。俞敏洪也不例外 ，1978，1979年都是因为英语太差两度高考落榜，俞敏洪选择了再度尝试。终于在1980年考入北大西语系，彼时他的英语成绩只有93分。在历经肺结核休学，办辅导机构被停职等各种风波，当年那个为学习英语绞尽脑汁的农村孩子怎么也想不到，自己会在将来成为中国最大英语培训机构的校长。功成名就的俞敏洪仍然在用自己的事迹鼓励更多不敢尝试的人们，他在演讲中这样说：每一条河流都有自己不同的生命曲线，但是每一条河流都有自己的梦想，那就是奔向大海，我们的生命有的时候会是泥沙，你可能慢慢地就会像泥沙一样沉淀下去了，一旦你沉淀下去了，也许你不用再为了前进而努力了，但是你却永远见不到阳光了，所以不管你现在的生命是怎样的一定要有水的精神，像水一样不断地积蓄自己的力量，不断地冲破障碍但你发现时机不到的时候，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命！

。兴趣是最好的老师，这是聂校长无数次强调过的，作为小学教育的先行者，他的很多理论都让我受益无穷。我弟弟就是从新港毕业的，小学时他的数学不算好，我时常给他补习，因而他的成绩也还不错。但是到了初中，高中。直到大学，他的数学成绩越来越差，归根结底还是他对数学没有培养出兴趣。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，务必认真学好数学。我将此归纳为以下几点：

　　（一）与学生追根溯源以培养其学习数学的内在动力。

　　小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。以最简单的九九乘法表为例，我不希望我的学生们只会机械的背诵，我更愿意带他们从简单的乘法口诀领略古人的智慧，数学的魅力。感受到数学的魅力之后，自然会有学习的动力。

要让学生对数学感兴趣，首先教师必须对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名用心的教师，利用一切可利用的细节激发学生兴趣。比如数学课本中的“你知道吗”，从中有很多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的？人的心脏一年要跳多少次？诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。

　　（二）数学结合生活

  数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，容易理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际。所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。比如在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时，让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们用心去琢磨，自己先用心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

和睦的师生关系可以使教学工作事倍功半。在与学生相处时，相比较老师这样稍有距离感的身份，我更希望成为他们的朋友。我们会一起度过六一，在属于他们的节日里，我的孩子们高兴地拿起六一礼物，尽情享受童年的乐趣。感受到他们那发自内心的快乐，我也仿佛回到了童年。为了帮助学生们巩固所学的知识，平常我会有小测试，给学生们布置每日一练的习题，这是我一天当中最快乐的时候。看到讲台下几十个小脑袋奋笔疾书，有人眉头紧锁，这是遇到了难题，有人长舒一口气，这是解决了卷子最后的压轴题。想象他们拿到卷子时会是什么样的表情，后悔自己没有好好听讲？庆幸自己考前复习到了考点？我会为他们编制过关表格，每个人都可以在过关表格上看到自己的过关情况，了解到自己与别人的差距，再用努力去弥补差距，实现进步。

爱尔兰诗人叶芝认为，教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。我则想用我的热情与努力，去引导每一条奔向大海的河流。

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