补充

不要痛苦。走进生命这个境是靠近的境，不是进入的境，我们认为生命是孩子自己的班主任可以靠近可以了解，不可以随便闯进去打搅走进生命，就是要强调克服现在的教育，满眼是分目中无人的倾向，真正做到以人为本教育的终极目标，决不能仅仅是分数意义上的成绩，也不能仅仅是功利意义上的成功，而应当是幸福意义上的成长，成绩成功应当是快乐成长的副产品，走进生命强调教育一定要让孩子品尝到快乐的滋味，一定要体验到幸福的感觉，精神关怀就是要让孩子一生幸福一生快乐，而且童年就让它快乐叫。就让他快乐过于强调吃苦苦，吃多了会变成痛苦，要刻苦而不要痛苦，要教育学生端正对学习的态度，对生活的态度，班主任首先要端正对学生的态度，对生命的态度，教育学生首先不是方法问题，而是态度问题，态度一变，方法无限态度彻底改变，奇迹就会出现，我们要学会算大账，算总账，既要开发生命潜能，又要保护生命资源，开发与保护并重，促进学生可持续发展，不怕孩子输在起跑线上，不让孩子输在终点线上走，这个生命要求班主任能够充分尊重学生的人格，教师学生家长在人格上是对等的陶行知。率先把小孩子称作小朋友，是对儿童人格的极大尊重，陶先生还写过这样一首小诗，人人都说小孩小，谁知人小心不小，你若小看小孩子便比小孩还要小，蹲下身来平视孩子，倾听孩子说话，会让孩子感受到被尊重，那种只说不清，而且规定孩子必须做好听不听还要罚站的做法，就违背了尊重的原则。孩子身上有许多真善美的东西，许多灵性的东西虚心向孩子学习请教，不仅是对孩子生命价值的承认与尊重，而且是教师成长的良好方法。这个时代正是强调成年人要向孩子学习的时代了，成年人要伴随孩子一起成长。精神关怀，当然也关注分数高不高，而更加关注的是心情好不好，学生学习成绩不好，往往不是态度问题，更不是智力问题，而是心情问题，心情好一好百好，就像庄稼长势好，绿油油的才能丰收，学生生命状态好，乐悠悠的才能健康成长，真正以人为本走进生命之时，班主任就能获得一双明亮的眼睛，就一定会惊喜的发现蕴藏在学生身上的巨大潜能。北京二十二中孙维刚老师在2000年教育部师德报告团上的演讲，使人们一次次受到震撼，孙老师从初一教到高三，将重点中学筛选下来的40名学生全部送上了大学，其中有22个人上了清华北大，学生身上表现出来的潜力多么不可思议啊，教育有什么资格早早的草草的给孩子下步行不好的结论呢？教育学心理学研究表明，人的潜能充其量开发不足10%，不管是城市的孩子还是乡村的孩子，不管是中国的孩子还是外国的孩子，每个孩子身上都蕴藏着巨大的不可估量的潜能，美国教育家加德纳的多元智能理论启示我们人的潜能，不是表现在这方面就是表现在那方面，不是表现在这个时候。表现在这里就是表现在那里，联合国教科文组织农村教育研究与培训中心主任朱小曼教授还认为人的潜能不仅表现在智能方面，其道德潜能也是不可限量的，人的发展所能达到的高度是不可限量的，无条件的坚信孩子行应当成为班主任精神关怀的坚定信念。儿童的生命是值得崇拜的，因为展示在人们面前的生命是那么不可思议，他的潜力是那么大，精力是那么旺盛，心地是那么纯真美好。