子木学员--郭中银的成长记录

          我在子木学画画的这些年

郭中银课堂实录

子木学员--郭中银的成长记录

  2017年10月11日

子木学员--郭中银的成长记录

      昨天下午上课，给孩子们布置了一个关于“国庆假期”为主题的日记画！安排这节课的初衷很简单，想让孩子们用一种最简单的方式去表达自己对国庆假期的感受和关于假期的记忆！

      宽宽表现的是和妈妈去上海旅游的情景！在上海的大外滩，黄浦江，游艇，东方明珠，亚洲金融中心....这些地标建筑孩子由近景到远景，由前到后，由低到高条理清晰的表现出来！在表现的过程中，孩子还有意的想要表现建筑物的光感，和立体透视关系！看到孩子认真专注的样子，不由得让我想起宽宽刚到子木美术画画的情景……

2015年9月11日《逆光的城市》

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这是宽宽来子木美术画的第一幅作品《逆光的城市》那是2015年9月11日      现在还清楚的记得孩子刚来时的样子，对绘画课堂充满好奇，极力的想要用色彩去表现画面！

郭中银第一次来子木美术

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2016年1月26日《写生泰迪》

孩子的第一次写生作品！

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    2016年3月24日《写生书本和笔筒》

还没有真正走进客观的观察状态，笔筒的装饰还是喜欢自己去设计，营造美感！

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2017年3月14日《写生文房四宝》

第二次画类似的题材作品，明显开始理性的分析物品的真实状态，并且想要表现物体的光影.

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2016年4月10日《写生麦穗》

开始对物像有了深入刻画的能力，能够很细致的观察麦穗的特点！

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2016年8月31日《写生干花》

通过老师的引导，学会从一堆没有主次摆放的花中找到感动自己的点，并且能够深入刻画！

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2016年9月14日《写生吊兰》

通过一阶段的写生训练，孩子的观察能力得到很大提高，本节课中的吊兰，孩子把叶子的遮挡，缠绕，高低，大小，变化表现的淋漓尽致，并且能够用彩铅细腻的找出叶子的色彩变化！

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2016年11月9日《写生白菜》

造型能力得到了很大的提高，颜色的微妙关系有待继续把控

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  2017年3月21日《莲花》

已经能够很好的控制色彩的渐变，对构图技巧也有了自己的感悟

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  2017年5月13日《学习大师的作品》

在老师的指导下，可以把控画面中的基调，并且很放松的用笔触感表现出鸢尾花

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  2016年10月26日《写生上衣》

第一次用线条表现衣服，衣服的质感表现的很灵动，衣褶部分有意的去表现，但是衣褶的松紧张弛的部分稍有欠缺！绘画的过程中，在不断的去探索，去感受！

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2016年母亲节 《写生我的妈妈》

那天是一节照片写生课，孩子们各自拿着妈妈的照片开始观察，那天上课郭中银下手很快，每一笔都很果断，妈妈的外貌特征在他的画笔下，把握的精准到位,这是孩子的第一次人物写生，一气呵成,上课的过程中我也被深深的感动和震撼,感动的是，孩子画的不仅仅是妈妈，更是对妈妈的一种深厚的爱！震撼的是，第一次人物写生课，孩子竟画出了一个超乎我意料的水平！也许这就是绘画课应该带给孩子的样子，表现所想的，画自己喜欢的！

子木学员--郭中银的成长记录

      这是孩子的另一个关于人物写生的作品,头发和人物表情的部分，我认为是最精彩的部分！

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2017年9月20日《写生人物动态》

这是近期人物速写课上,孩子的一个作品，人物速写课也是本学期的一个重点，这是孩子第一次画全身坐姿人物，人物的大动态和比例把握的很好，人物表情也很自然！相信经过下一个阶段的学习，孩子的绘画能力还会发生一个质的飞跃！

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    看着孩子在一点一滴的积累中成长，从当时的那个懵懂儿童到现在懂得用画笔去表达情感的少年，那扬在脸上的自信，深藏在心底的快乐，无一不是对这几年坚持画画最好的回报！一张张写生作品，由简单到深入，由无厘头到胸有成竹，时间和汗水换来了孩子的一次次进步！

      作为一个教育者，我也常常在反思在总结：教育，不是几节课就能改变一个孩子，更不是几个月就能培养出孩子的优秀能力！它是一个过程，一个由内而外改变的过程，这个过程需要我们去坚持、去重复、去一而再、再而三的鼓励！

        在学习的过程中，郭中银也有过孩子该有的叛逆，也遇到过自己绘画的“瓶颈期”，在老师的鼓励和耐心的引导下，孩子顺利的度过这些转折时期，一天天朝着更好的方向发展下去！

      艺术，是孩子情商提高和完整人格形成的主要途径！每个孩子都有自己的小世界，保护好他们那份可贵的原创力，是我们每个教育者的责任！

    人们常说：艺术要源于生活，高于生活。意思是说艺术的取材必须来自生活，又要经过加工提炼，才能成为好作品。

  少儿的写生教学是少儿绘画启蒙教育中的一个重要组成部分。进行写生教学，培养少儿用自己的眼睛和心灵去观察、感受生活，认识世界，并通过学习造型和表现，对少儿智力的发展，少儿性格、素质的培养有很大的帮助和促进；进行写生教学，还能开阔幼儿视野，提供绘画上 的素材，避免“闭门造车”或出现“没有东西画”的被动局面。

　　目前不少幼儿教育机构都忙于日常的管理工作，或者根本就没有写生的意识，让孩子接触一下大自然，描绘眼前活灵活现的事物。这种人为的教学观割裂了少儿与生活、与自然的联系，违反了绘画的教学规律。

  没有经过写生训练的孩子，空间知觉大都处于二维水平（即平面的），他们依赖表象作画。写生则按空间位置作画，将立体的客观物体过渡到平面，拓展了少儿的空间思维能力。

　　写生的过程是孩子观察、分析、理解、概括的过程，与模仿作画有着本质上的区别。孩子将自己的观察和思维概括地表现出来，这就是一种创造。人的良好素质特别是创造能力，从幼儿起就得到培养，其意义是深远的.

　　画画能陶冶性情，培养耐性。不少家长都让自己的孩子学画画就是这个道理。尤其是写生，面对新鲜的对象、面对优美的景物，对舒缓紧张的心理，调节喜怒哀乐的情绪很有帮助，即使是平时调皮的孩子也容易安静下来，因为只有认真观察，才能了解对象，表现好对象，谁不想自己画好一点？

        反观这几年少儿美术教育行业的乱象，我也常常在思考，到底应该怎么教孩子们画画？教孩子们画什么？通过这几年的教育实践和探索，也愈来愈坚定我们的教育理念和办学初衷！