今天看书的时候发现我们中国的《汉语拼音方案》是1958年才发布推行，没有拼音的很长一段时间里，我们中国人学习汉语也没有用专属的标音符号，而是通过日常生活的听、说、读来获取汉字发音的。那么，我们在学习英语的过程中，孩子们没有学习音标为什么不能获取单词的发音呢？
我们学习每种语言都以其独特的方式塑造着我们的认知与表达。对于我们中国人而言，汉字的学习是文化传承的基石，而英语学习则是对国际视野的拓展。有趣的是，这两种截然不同的语言在学习路径上展现出了各自的特点——汉字学习更多依赖于听说读的直接体验，因此英语学习，在没有掌握音标之前，同样需要强调多听、多说、多读的重要性，=让音标的学习成为学生深化理解文本与精准表达的桥梁。
汉字，作为汉语的书写符号，承载着深厚的文化底蕴。其独特的表意性质使得汉字学习更多依赖于直观感知与语境理解。在古代，没有现代拼音系统的辅助，人们通过师傅的口传心授、家庭的日常交流以及私塾的读写练习来掌握汉字。在这个过程中，听说读成为理解字义、运用词句的主要途径。汉字学习强调的是整体感知与实际应用，而非单个字的精确发音。汉语音节结构简单，同音字众多，使得发音的准确性在汉字学习中并非首要关注点，更多是通过语境来区分意义。
与汉字不同，英语作为一种特殊的拼音文字，其书写形式与发音之间有着更为紧密的联系。在我们的孩子学习英语之初，需要特别强调多听、多说、多读的重要性。多听，可以帮助孩子们熟悉英语的语音语调，增强语感；多说，则是实践发音、锻炼口语表达能力的关键；多读，则能加深对词汇、语法结构的理解，提升阅读理解能力。同样，大脑学习语言的模式也是听说在前，优先通过声音符号获取意义。这就是我们为什么强调课堂上要让孩子们有多听多说的机会。
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