本章我们学习的一元一次方程，先学习怎样解方程，再讲方程的应用。对于解方程，从移项到去括号，又到去分母，层层递进。去分母讲了两课时，中间夹了一个周末，小测从第一节课的十个全对到第二节课的20个全对，随着时间的推移，还是有效果的。今天开始讲分母括号小数都集中在一道题目中，方程的解法就不唯一。
再讲这些方程的解法之前，我跟学生说，从今天起，我们要学会观察方程的特点，用你的智慧选择正确的方法来解方程，相信你们都能找到适合自己的方法。然后让学生先做，我再点拨。
第一道题，有双重括号和分母。问学生，是先去括号还是去分母呢？
学生说，先括号。
为什么呢？
因为括号里还有分母。若把括号外的分母去掉，括号内的分母仍然存在，所以先去括号好。
及时肯定了学生学会思考，很有智慧。当把括号去掉了，这时候就可以去分母，让方程变得简单。
在三班，我是这样讲的。四班呢，我就忘了告诉他们去分母，而直接利用分数来计算的。
做练习时，三班同学都知道有小括号前有分母，还是直接去分母简单，而四班同学普遍在去括号。由此，感叹学生的水平与老师的讲解有直接的关系，老师的少讲一句话，学生就会走偏。通过这件事告诉我，更要精致的备课。
第二道题是分母是小数的方程，按照惯例或者课本上的例题，都是将小数利用分数的基本性质变为整数，这样做学生容易出现的错误是整数项，也乘以这个数，分不清何时用分数的基本性质，何时用等式的基本性质。当我把这个方法讲完时，看着学生综迷茫的眼神看着我，便问，还有其他方法的举手。
一学生说，直接去分母。
分母分别为0.2和0.4，方程两边同时乘以0.4，算起来确实简单，佩服学生的智慧。反思自己的教学，只会循规蹈矩。向学生学习，创造新的方法。
两种方法都给学生讲解了，不同的解法使用了不同的知识，最后，让他们选择自己喜欢的方法。只有用自己喜欢的方法，才能将题做对。
经过一段时间的培养，学生们慢慢的学会了思考。每个孩子的潜能都是无穷的，只要给足他们信心，给足他们希望，他们就会还我一个个奇迹。
越抱怨，越埋怨，他们的大脑越紧张，思维受阻，越不会。反之，越鼓励越肯定越欣赏他们，他们的潜能就会被挖掘出来。
加油！努力做学生成长路上的啦啦队！
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