课堂阅读教学模式

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课堂阅读教学模式

学生围绕课文和学案开展学习。学案：包括学习目标、重难点、学习方法、8个思考题。每篇课文用2―3课时完成。自主学习环节和小组合作学习环节每个学生都要完成课文自学和学案的学习任务，展示环节每个小组负责主讲1个问题，由抽签决定。

课堂环节

       环节              目标任务           时间

环节一：教师引学生学―自主阅读并完成学案    25分钟

环节二：小组合作学习―交流学习及互助释疑    15分钟

环节三：班级展示反馈―展示小组成果及疑难    25分钟  可分环节进行，

环节四：师生点评订正―点拨重难点形成能力    15分钟  也可展示与点评同步

环节五：检测巩固拓展―完成测试题及拓展题

环节一：（用批注法、问题导读法、读写结合法自学）

老师引学生学――自主阅读并完成学案

1、老师明确学习目标，提示学习重难点、方法；简介作者或写作背景，辨体解题。

文体不同，学习的目标、重难点不同：

写人记叙文重点批注：故事情节（开端、发展、高潮、结局）；人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）；环境描写、侧面描写、人物形象（性格、品质、处境）、社会现实。

记事类记叙文重点批注：事件的发展经过（起因、经过和结果），蕴含的意义和道理。

写景类记叙文重点批注：景物描写及特点，人物的心情和作者的思想感情。

状物类记叙文重点批注：物的特征，物的比喻义和象征义，作者的思想感情。

议论文重点批注：论点、论据、论证方法和论证思路、严密的议论语言

说明文重点批注：说明对象及特点，结构方式，说明顺序，说明方法及作用，准确的说明语言

2、学生第一遍初读（认读感知）：

1）勾画、批注生字词，结合语境学习生字词的字音、字形、词义；并初步感知文章结构、主要内容、主旨、写法等。

3、学生笫二遍细读：（定向问答―深入理解）

a、问文章写了什么（主要内容：叙述什么事即谁在什么情况下做了什么事或何时、何地发生了何事；写了什么景、物；抒了什么情；说了什么理。）

b、问作者为什么写（写作目的――主旨）

c、问文章怎么写的（文章结构、写作方法）

2）批注情节结构。划分层次归纳层意，或复述主要情节（开端、发展、高潮、结局），或写结构提纲。

3）批注中心思（主旨）：本文记叙（描写)了……，表现（歌颂）了……，表达（抒发）了……。

4）勾画批注人物描写（外貌、语言、动作、心理、神态）、环境和侧面描写及其作用。

5）批注人物形象。（性格、精神品质、心情、处境、情感）

6）批注关键段落（开头段、过渡段、结尾段、抒情段、议论段）的表达手法、意思、作用。

7）勾画批注关键句子（中心句、首括句、概括句、总结句、抒情句、议论句、反复句、修辞句）的手法、意思或含义、作用。

8）批注关键字词（动词、形容词、副词、关联词、叠音词、谐音词、反复词）的意思或含义、作用。

9）批注阅读惑悟和自己的疑问。

10）缩写、改写、续写、仿写

4、学生第三遍读思考题找读答题：抓局部（关键段落、句子、字词）结合整体（主要内容、写作目的、写法）答题。

环节二：小组合作学习（兵教兵）

学习小组：设组长、副组长、四名组员。组长组织，副组长协作，组员参与。

先由组员交流自主学习的成果（一是课文学习情况：全文的主要内容―主旨―结构―写法；二是学案的完成情况）。

再由组长、副组长针对自主学习中存在的问题组织小组成员讨论交流，互助释疑。

最后梳现本组的学习成果以及还未解决的疑难问题，为班级展示反馈做准备。

环节三：班级展示反馈――展示小组成果及疑难

（8个问题，人人学习，每个小组负责主讲1个问题，第一课时结束后抽签决定。）

每个小组展示本组负责主讲的1个问题及提出疑难问题。每次展示由不同组员主讲，其他组员可以补充，否则扣5分。

其他小组认真倾听、做好笔记并提出本组的不同意见以及本组的疑难问题交全班讨论。

如果负责主讲的小组不能很好完成任务，视其情况扣1―3分，其他小组同学可以回答并视其情况加1―3分，一学月总结一次并奖惩。

（字音、字形、词义、文学知识、背诵内容在小组订正，不展示，早自习用默写检测。）

环节四：师生点评订正――点拨重难点形成能力

老师梳理班级展示反馈时具有普遍性又与学习目标有关的疑难问题，引导学生再学习、再交流并教给相关知识、学习方法和答题方法。（也可在每个小组展示后跟随点评）

环节五：检测巩固拓展――完成练习册及拓展题

学习小组授课式：

全班分八个学习小组，每组由六个同学组长。设组长、副组长各一人。组长组织，副组长协助。

每个学习小组承担两篇课文的试教任务：

（一组―1课）（二组―2课）（三组―3课）（四组―4课）（五组―5课）（六组―6课）（七组―7课）（八组―8课）

（一组―9  课）（二组―10课）（三组―11课）（四组―12课）

（五组―13课）（六组―14课）（七组―15课）（八组―16课）

学习小组在老师指导下，由组长、副组长组织小组围绕学案集体学习、备课（1.作者简介，2.生字词：字音、字形、词义），3.理清作者思路（划分层次并归纳层意），4.理解文章主旨（写作目的），5.写作特点，6.阅读思考题，7.其他组同学提出的问题。

上课时，全班同学先自主学习，完成自学任务；再分小组合作学习，互相帮助；再由该课的授课小组，推举同学指导全班同学学习并回答其他同学提出的问题。（本小组成员都可以回答问题，如果该组成员不能或回答不好问题，其他组同学可以回答，但要扣该小组的分，每一问扣5分）。最后再由老师点拨、强调、评价。

滚动作文法

每一轮四个作文题，每次每个大组完成其中一个作文。下次依次轮换。如：

1―a  2―b  3―c  4―d

1―b  2―c  3―d  4―a

1―c  2―d  3―a  4―b

1―d  2―a  3―b  4―c

1、作文指导课：

老师简要说明每个作文的写作要求、思路、方法，然后学生快速写作。（基本要求：字数足，开好头，结好尾，书写美）

学生完成后分大组交流学习、修改，然后分组上交老师，老师分组评判出甲、乙、丙三等作文并找出每组作文的优点和不足。

2、作文讲评课：

老师点评每组作文的优点和不足并展示每组的优秀作文供所有同学学习借鉴。然后进行下一次作文（方法同前）。

每学期进行二至三轮（完成8―12个作文）

第一轮：

1、以“我第一次     ”(做饭、出远门、哭了、上台发言、挨批评)为题，写一篇600字以上的文章。

2、以“我的爸爸”“一路上有你”为题写一篇600字以上的作文

3、以“童年趣事”为题写一篇600字以上的作文。

4、写一段你阅读某一本课外书籍的经历及体会（600字以上）

第二轮：

1、以“我的――”（爸爸、妈妈）为题写一篇600字以上的文章，表达你对亲人的感激之情。

2、写一篇表达你对亲人感情变化（依赖、亲密—误会、不满—理解、感激）的文章。

3、以“我的老师”“成长路上有你”为题写一篇600字以上的文章。（用几件典型事例来写）

4、写一篇表现陌生人（可以是一个人，也可以是几个人）心灵美的文章，“平凡中的发现”“美丽的插曲”）（600字以上）

第三轮：

1、以“我也是一束阳光”为题写一篇600字以上的文章。（用一件典型事例来写）

2、以“让我后悔的事”“错过――”“我真――”为题写一篇600字以上的文章。（用一件典型事例来写）

3、以“让我难忘的人、事”为题写一篇600字以上的文章。（用一件典型事例来写）

4、以“我喜欢的一堂语文课”为题写一篇600字以上的文章。

第四轮：

1、自拟题目写一篇童话（500字左右）

2、以“美的瞬间”为题写一篇600字以上的文章。（用一件典型事例来写）

3、以“上学路上”为题写一篇600字以上的文章。（用一件典型事例来写）

4、以“我想对你说       ”为题写一篇600字以上的文章。（用一件典型事例来写）

附：学习、复习资料

1、生字词（音、形、义）集中学习资料

2、词语（成语）运用资料

3、病句判断修改资料

4、标点判断运用资料

5、文学、文体知识，课文主要内容、写法资料

6、诗、文默写资料

7、古诗词学习资料

8、课内、课外文言文学习资料

9、口语交际、语言综合性学习资料

10、课外现代文阅读资料

11、作文写作指导资料

         

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