【过生活】过不会结束的生活……

亲爱的家长们：

      一个学期16天的生活结束了，很感谢你们的选择，让我和孩子们能够去体验“回归生活的教育”，也让生活赋予我们更多的力量。于我而言，能够和孩子进行这样一场教育尝试，在孩子身上看见了更多可能，更坚定了现在我所做的事是对的。

为什么有一日生活？

      2020年暑假，我和孩子们度过了一个有爱的夏天，同时我也陷入了矛盾。我看着按照学科分类被排满的课表和眼前每一个有相同或不同学习需求的孩子，我意识到我们的孩子现在所学的内容与他们真实的生活之间有一片空白。这片空白隔开了孩子和他们的生活，也阻碍了他们成为一个独立自主的人。

      暑假期间我给孩子们准备水果，一天我将苹果洗干净切块就完成了准备工作。但另一个老师向我反馈，给孩子吃的苹果要去皮去籽，我的第一反应是为什么要这样做？我得到的回应是孩子不喜欢吃皮，以及有些孩子不会自己吐籽。

      我想：那不是正好吗？不喜欢吃就吐掉，不会吐籽就去学，如果我去皮去籽那孩子还能学到什么？

      我们现在的教育就是这一颗苹果。我们带孩子去菜市场买苹果，带孩子去认识苹果有红的有青的。但是却在孩子吃苹果时担心他们不爱吃或者不会吃就削去苹果皮挖去苹果籽。他们在学习中和生活中见到的苹果是不一样的——学习中的苹果是完整的有皮的，而生活中吃进嘴里的苹果却是一块一块削去皮挖去籽的。

      成人自以为对孩子的照顾却是在剥夺孩子成为一个独立自主的人的机会，孩子们失去了判断自己喜恶机会、失去了学习照顾自己的机会。

      一个个这样的小故事让我决定带孩子去过生活，把生活带进生活，在生活中去学习。

什么是一日生活？

      我对“一日生活”  的解释很简单：来大儿童过一天生活。

      在“一日生活”设计之初，我希望以节气为线去带孩子去过当时、当地、当下的生活。首先这个生活要是真实的，其次这个生活是有内容的，有阅读、有艺术、有运动、有劳动，但孩子告诉我：生活真实就够了。

      回想第一天和孩子们过生活，看着被倒一地的“宝石”玩具，我放弃了出于自己的安全感所设计的内容。我跟在孩子后面，看着他们倒玩具，提醒他们收玩具，看着他们在快要收完时又重新把“宝石”玩具倒出来，再继续收拾。那天我对孩子们说：我们可以用一整天来收拾玩具，收玩具是一件很重要的事。

      有次溜溜、冬冬和沐宸一起玩玩具。快到吃饭时间，我提醒他们要收拾玩具了。沐宸很快停了下来开始进行收玩具的分工，“沐宸收垫子，冬冬收乐高，溜溜收玻璃”。沐宸三两下收好了垫子，但冬冬和溜溜还在玩，沐宸认为自己收拾好了就要跑开，被我叫了回来，原因是没有收拾好。沐宸说“那是溜溜和冬冬要收拾，我已经收好了”，我说“我知道你安排了分工，但分工没有效你要想办法”。于是沐宸之后重新进行一轮分工，自己也重新开始收拾。

      一整个学期，几乎每一周我们都在练习收玩具。我没教孩子要如何收玩具，只是说着或者唱着收玩具，而他们就在收玩具里学到了组织和分工。

收玩具就是够真的生活。

生活就是一地等待被收拾的玩具。

      经过真实的16次一日生活，现在我对“一日生活”的解释就是来大儿童过一天真实的生活，有什么都好。

为什么是一日生活？

      为什么一日生活能够填补孩子与生活之间的空白，它又是如何填补孩子与生活之间的空白？

      反复问自己的这两个问题，我想从一日生活的目标里去找答案。一日生活最开始的目标是：

1.在一日生活中，孩子学习如何与自己、与他人相处；

2.在一日生活中，孩子接触自己生活的世界；

3.在一日生活中，孩子学习解决问题的能力；

4.通过孩子的一日生活，家长们能够学习如何与孩子们过生活。

      四个目标里的前三个目标，现在我有了更直接的理解——在一日生活中，孩子学着去照顾自己。要照顾自己就意味着他们需要掌握与自己、与他人、与世界相处的能力。

      快到大雪节气，孩子们一起腌萝卜。我请冬冬帮忙把萝卜提上楼。萝卜从袋子里掉出来，冬冬发现萝卜有点脏，告诉我萝卜上有污渍之后就不再愿意碰萝卜。到了洗萝卜的环节，冬冬现在旁边玩着砧板，看着干净的水因为大家洗萝卜慢慢变浑浊，叫我快点倒掉。

      联系冬冬之前的表现，不太愿意用手碰颜料，不愿意喂鸡和竹鼠，不愿意洗地瓜，我产生了“冬冬怕脏吗”这个疑问。于是我试着握着冬冬的手拿起萝卜，和他一起放到水里搓去萝卜表面的土，看他没有很抗拒我再慢慢松手。过程中小米、溜溜也告诉冬冬萝卜洗洗就干净了。在后来的活动中，冬冬负责洗掉在地上的脏萝卜，他没有再提“脏”。

      在孩子的提议下去海边玩沙的那天，孩子们到了沙坑就兴奋地脱去鞋袜跑了进去，而冬冬却说不想变脏，在边上玩着小汽车。我以要近距离照顾玩沙的孩子们为借口带着冬冬靠近沙坑。他看着玩沙的伙伴们，像是忘了脏似的跑进沙坑，没跑几步又停下来，重新回到沙坑边上，脱去鞋子跑进了沙坑。

      一个怕脏的孩子照顾自己的方式可以是学习如何把环境变得整洁，也可以是学习面对生活中的脏乱。

      所以为什么一日生活能够填补孩子与生活之间的空白。因为孩子在一日生活中过着真实的生活，在真实的生活中学习照顾自己。用生活来学习的孩子和生活之间怎么还会有空白～

      在一日生活的目标中还有一个与家长有关的目标——通过孩子的一日生活，家长们能够学习如何与孩子们过生活。我希望通过反馈我们在大儿童的一日生活，让家长看到生活中的学习机会，通过记录孩子的故事，让家长看到孩子在回归生活的学习中获得的成长。

      溜溜来的第一天，在听到要吃午餐时就告诉我他不要吃，秉着吃饭是自己的事的原则我让溜溜自己决定，那一天溜溜基本上没吃。在和溜溜妈妈沟通的过程中，我了解到溜溜在吃饭这件事上，在幼儿园和在家里面临的情况——对溜溜来说吃饭也许不是一件愉快的事。于是我们一起想办法让溜溜感受到吃饭是一件开心的事，让溜溜愿意吃饭。

      现代生活做饭已经不是必备的技能，但吃饭一定是。吃饭不是把饭吃进嘴里这一个简单的动作，吃多吃少吃什么也是吃饭的一部分，而孩子在他们现在的生活里可能已经失去了学习吃饭的机会，被喂饭的孩子不知道吃多少是饱，又谈什么好好吃饭。一日生活正是通过看见、记录生活中这些看起来小但很重要的事，和家长一起让孩子过真正的生活，填补“一日生活”以外的空白。

从一日生活到日日生活

      生活的每一处琐碎都是成长的机会，这些琐碎是真实、有力量的生活。琐碎的力量需要在一天天的日子里被看见，因为孩子就是在这些琐碎的生活中长大的。

一日生活的课程结束了，但生活不会结束。