---桂山夜话（2024.5.14）
《跟着视频学数学》在和园校区推行已是第二学期，仍然采取立足班级，辐射全校的做法。继续在实践中保持反思，在反思中及时改进。于是，相比第一学期，有了诸多变化。
一、改变保存地址
第一学期，每周的数学小视频，都由家长统一发送到我的qq邮箱。周日和周一晚上，我再逐个阅读，分析、记录和保存。为取得更好效果，视频上传和下载一般都需在电脑端操作。因为我的手机里没有下载安装qq邮箱，所以截止某个时间点，哪些孩子已经完成，完成得怎么样，都不能及时了解。
第二学期，改为每周五在班级qq群里建一个群文件，署名为“数学视频+时间”，家长只要帮助孩子完成拍摄即可及时上传。我呢？只要关注qq群，就能适时看到孩子们视频拍摄完成的情况，从而大大提升了沟通效率。
二、优化评价方式
每周都会在班级qq群里推荐一些孩子们的数学视频。第一学期的时候，都会附上推荐语，以通过评价对数学视频选取什么内容，采用何种方式拍摄，后期还可以做哪些提升等多个方面，面向学生和家长做具体引导。这种方式，以老师输出，家长和学生输入为主，留给学生和家长的空间不够，不利于学生和家长主动积极性的发挥。
第二学期，改为推荐的视频分享到班级群里，再请每位学生在家长陪同下，选取其中2个视频，说一说、写一写：要向这些同学学习什么，或者说，觉得这些视频哪些方面做得比较好。以评一评、议一议的方式，找出各自的优点，从而为自己找到持续改进和优化数学视频录制的方向以及具体方面。
三、提升整体水平
《跟着视频学数学》走到第二学期，回眸去看，孩子们的语言表达更加流畅，能够清晰讲解问题分析和问题解决的全过程，并且能用不同思想方法，比如数形结合辅助解决问题的人数，也日益增多。
录制的时候，各个分散；评价的时候，全部集中。看他人再反观自己，从简单的地方学起，照着做，一点一点想得更清楚，说得更流畅，班级整体水平就这样在每周一次的比学赶超当中得到提升。
起初，数学视频，是为弥补课堂上学习时间有限，无法满足每个孩子都能完整表达的不足，而将课堂锻炼延展到课外。为不增加过重负担，按照每周一次的节奏。天道酬勤，在这样一次又一次的任务驱动当中，纵向来看，孩子们单个水平在提升；横向来看，班级整体的思维和表达也在提升。
四、师生共学共长
在学校里，我们是双肩都要挑的特殊的一群人，不仅承担学科教学，还有学校管理工作。为此，总会遇到源自不同领域工作的彼此冲突，导致数学视频不能及时阅读、记录和推荐分享。体谅自己，就会暗示和劝说：没有关系，下周再做。但是，以生为本，又不一样。
孩子们追在身后，一个劲儿地问：“华老师，这个星期的数学视频什么时候分享啊？”
“华老师，分享的数学视频，有我吗？”
“华老师，这次的视频，妈妈带着我拍了很长时间呢！”
……
有学生在，老师不能懈怠。于是，一种尝试，就渐渐成为一种坚持。其间，学生对老师的督促和提醒，不可或缺。于是，《跟着视频学数学》，又促成了师生共学共长。
----2024年5月14日，写于桂山脚下。
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