这段时间因为感冒经常有气无力，一些事情就停下来，想要先好好地照顾自己。很明显地，对学生行为的接纳线也经常会上下移动。
先聊一个昨天监考时发生的事情。临近期末，小学科先考试。下午因为同事临时处理一点事情，我帮她去考场发了政治历史试卷。这两门是开卷考试，试卷发了之后大家都在翻阅参考书籍。这时，有一个孩子引起了我的注意，他转过头去跟右后方的同学交流。我制止了他的行为，他说他想跟别人借书，我告诉他开卷考试时不得互借资料，每人只能使用自己的资料。听我说完后，意料之中的状况出现了，他开始哭起来，边哭边说“我不考了！”。我站在他的座位旁边，看着他哭，后来又给他拿了几张面纸。过了一会，他提出要到教室外面的书包找找看书在不在书包里。我站在教室门口等他，他把书包翻了遍，然而并没有。他只得又回到座位上，嘴里咕哝，明明上午还在的，怎么午睡后就不见了。由于在监考，我只是简单地回应了一下。他趴了一会，不太情愿地开始做题。这个孩子我没有教他，对他的情况有所耳闻：他在遇到情绪困扰时经常会大哭，并且这种情形不太能被周围的人接纳。我想到在工作坊中孩子被允许以他的这种方式去表达他的感受和情绪，其实是能真正有助于孩子自发地做出调整。
再聊一个昨晚的事情。昨晚要求学生数学作业批改订正后上传到QQ家长群里。有一个男孩L上传的是并未批改的作业，后面的几道大题要么是空着要么简单地写了几个字。我艾特了家长，请孩子对照答案订正。今天早上醒来的时候看到了L妈妈的留言。妈妈的话语背后有无奈，想借助老师的力量给孩子一个教训。今天白天我想了想，对于这件事有困扰的是妈妈，于我并没有困扰。即便孩子没有批改，今天作业交上来我也可以批改。那我需要跟家长统一战线使用权威惩罚吗？很显然，我不需要，但不意味着我什么都不做。课间在楼
我与学生共成长030（2018.6.7）
梯上看到他，我停下来跟他聊了几句：我看到你昨天晚上上传的作业没有批改，我想知道是有什么事情吗？他不好意思地笑了笑，说忘记了，随后他补充道他会借同学的作业批改。我说可以，我做的答案也可以借给他。
白天A班课代表来拿作业，正巧Z也在办公室。我记得并没有改到Z的作业，于是对她说：我今天好像没有改到你的作业哦。她不好意思地笑了笑，说：老师，我写了，就是忘交了。我：哦，这样啊，其实我对你挺关注的呢！她：老师，我马去拿作业过来给你。我：嗯，可以，我等你来哦。下一节课是自习课，她把作业交过来，顺便对照我的答案进行了批改。
H班中有一个孩子的作业有几道计算题没有过程直接写了答案，我通知课代表请他把过程补上。在H班上完课后，我特地找他了解他是否真的清楚这种题型的解题步骤如何书写，他告诉我他按照要求重新订正了。
今天三件关于作业的处理，我感受到若是愿意给学生保留自尊，不去打击、责备、批评，学生其实很愿意合作并做出调整。而且学生能感受到你是出于帮助他们的意愿，所以抵触更小。
网友评论