文|蓝小小
亲子共读是一个亲密且漫长的过程。
在开始亲子共读前，你一定要认识到：你和孩子就要像亲密好友那样啦！在往后的曰子里，你们的世界将渐行渐远，但这样互相倚靠着捧着书的时光，是足以让你们在岁月中安静驻足的基石。通过共读，你们一起看见美，听见彼此的灵魂。
这也是为什么我会做亲子共读推广的原因，我希望能够尽我所能，把我所学所悟能够传递给更多的家庭，让孩子从小在书香中成长，有着爸妈的陪伴，日复一日的共读时光，能够让孩子未来建筑起自己的童话王国。
今天想跟大家聊聊亲子共读过程中正确的六个步骤。那在这之前，想先跟大家聊聊我个人对于亲子共读的一个观点。
孩子具有天生的读图能力，但孩子不是天生就具备了自主阅读能力。我们首先要明白孩子的阅读特点跟我们成人是有很大的区别的，成人阅读主要以文字为主，甚至有时候图案基本上不关注。而孩子不识字，只能通过绘本中的图案来了解这个故事到底在讲什么。所以有文字的绘本跟无字书其实对小孩子来说都是一样的。并且孩子观察细节的能力惊人，看待的角度也很独特。这也是为什么有时候共读绘本的时候，孩子总是能够语出惊人，察觉到一些甚至我们都关注不到的点。相反，大人的想象力和延伸能力丧失了很多，这跟时代的快节奏发展有很大的关系。
孩子既然有天生的读图能力，那为什么说不具备自主阅读能力呢？
自主阅读的能力是需要培养的，形成的过程与孩子的成长发展规律是有关联的。首先，对于低幼阶段的孩子，刚开始牙牙学语，学习语言、学习文字，如果没有家长结合图文的引导，我们光说天空，彩虹，难过，绚烂多彩，孩子是无法理解和意会的，倘若通过父母的引导和重复复述，孩子才能有一定的认知并记住，不然孩子手中的绘本文字再怎么优美，孩子也是无法理解并且不会增加孩子的词汇量，也不能提升孩子的语言表达能力。
同样的，在孩子们还不善于对画面不同部分之间的关系进行处理推理的时候，即使是世界获奖无数的绘本也就等同于是单纯的彩色图卡，对于绘本中的主角为什么会有情绪的转变，为什么会有这样的因果，这些是需要我们的家长作引导来推动孩子主动思考和推理的。如果没有家长的伴读，就错失了对孩子的思维能力锻炼的最好机会；同时，也错失了激发孩子阅读兴趣，养成阅读习惯的最佳阶段。
所以，孩子阅读能力的形成和成长的规律第一是亲子阅读，其次才是自主阅读，最后实现独立阅读。绘本是以儿童视角，贴近孩子生活，具有文学性和艺术性的作品，所以孩子阅读绘本的过程是孩子早期认知，思维，想象力，阅读能力，审美能力，表达能力，情商等多元智能的锻炼，是心理建设，丰富体验的过程。所以孩子的自主阅读能力成长的过程当中是必需要父母的陪伴和引导的。
了解了这些，相信大家明白亲子共读中我们作为家长伴读的重要性。下面给大家分享亲子共读过程中正确的六个步骤。亲测有效。
一、形成固定的阅读仪式
阅读仪式感与生活状态进行区别，会让孩子有种暗示心理提示心理，会让自己的反应能力，思考能力，专注能力进入到一个“阅读工作”的状态。
例如我女儿，睡前床上的阅读是必须的，所以孩子也很喜欢这个形式，睡前阅读已经是固定形式了。
有几个方面，帮助我们确定阅读仪式感。
✔️明白阅读和成长的息息相关的。阅读可以进入到诸多空间里，诸多人物世界里，是成长非常有效的途径。
✔️特定时间和区域，这两者最好固定下来。比如，阅读角，或者书桌，床，地板等都可以。
家里呢，我们也是在床上，或者学习桌上。环境最好不受打扰。
✔️有固定的开场白。我跟我女儿共读前的开场白就是：叮叮叮～今天的故事时间开始咯，妈妈要给宝贝讲故事咯～让孩子形成习惯，对讲绘本前有所期待，并让孩子做好准备好进入状态。
✔️给孩子安排一个绘本架。入手绘本架很大的原因也是因为提供一种阅读的仪式感。把孩子喜欢的绘本放在下排，让她自己能够够得着，看完以后我们再一起放回去原地。让她明白，书是要好好对待，要珍惜的。
阅读仪式之绘本架
二、家长要提前准备功课
跟孩子共读绘本前，家长一定要提前做功课，了解这本绘本的内容是什么。不管是什么类型的绘本，自己都应该先做了解，要对接下来共读的这本绘本做到心中有数。
原因很简单，如果自己不了解这本绘本到底讲些什么，那么就不熟悉里面的故事情节，自然讲的时候会容易卡壳。影响整体共读的效果。提前准备功课还包括对这本绘本的背景和伴读攻略有个大致的方向，在共读时引导跟启发孩子会更加有方法。
具体如何准备可以参考绘本里面提供的导读手册，或者到百度、小红书、公众号等平台上查询相关绘本内容，伴读攻略的话可以到好奇说平台了解，有全方位的绘本解析➕伴读攻略。
三、养成正确的阅读习惯
很多家长拿起绘本都是直接进入主题直接读正文。其实这是不对的。共读前要为孩子读书名，作者，出版社的名字，养成正确阅读习惯。
四、孩子才是共读的主角
在跟孩子伴读的时候，家长都希望孩子能够特别配合，该互动的时候互动，该捧场的时候捧场。但现实是不那么理想的。所以会出现孩子的节奏跟家长的节奏不一致，导致家长认为孩子在捣乱，不专心，其实这是我们共读中常见的误区。家长要明白一个点：孩子才是共读的主角，我们在共读过程中起的是引导跟辅助的作用。
✔️这意味着在孩子阅读过程中，家长翻书的速度，喜不喜欢这本绘本都由孩子决定。我们只要做的是尊重孩子的喜好，求同存异，允许孩子与我们不同。比如有的家长自己很喜欢绘画，想给孩子进行艺术启蒙，买了很多一些大师的经典绘画启蒙作品，但孩子当下不太喜欢，家长可能会苦恼，这么好的作品为什么会不喜欢啊，不行，你一定要看完，导致孩子越发的抗拒。对此，不要把自己的要求喜好强加给孩子，请尊重孩子。同时，我们要去感受孩子的内心诉求，也有的家长说孩子会抢过绘本自己看，跳页或者一直看着一页不往后翻，也请满足孩子，同时调整自己翻书讲绘本的节奏和方式。
✔️阅读过程中，孩子说什么都是“对的”。这个对是打双引号的。意思是在整个共读的过程中，孩子提的问题也好，还是回答你提问的答案，没有对错，不要去否定，因为本来同一个物体或者事情都是存在多面性的，并且每个人看待的角度都是有差异化的。我们应该开心你的孩子与你不同，看到了事情的其他角度。甚至会有孩子对绘本故事发出质疑，这时候我们更应该自豪，因为你的孩子多么具有思辨力！
✔️阅读过程中，孩子做什么都是“好的”。孩子的专注力有限，倘若孩子在阅读中，跟着绘本在模仿，在演绎，甚至有延伸的行为都是值得被鼓励的。比如我跟我女儿共读《好大的红苹果》，讲着讲着她就跑了，去桌子上拿了一个苹果再屁颠屁颠的走回来继续共读。再比如说我们一起共读《小熊很忙》的时候，画面中小熊跟小兔子正在踢球，她马上跑了去拿她的小皮球过来开始玩，这个时候我们不要打断孩子这种举动，这正说明她看进去了绘本的内容才会有此举措，而不是有意打乱阅读节奏。换个角度想我们孩子的语言和行为的成长哪个不是从模仿复制开始的？
️五、启发孩子的多元智能
八十年代，美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德·加德纳博士提出多元智能理论，二十多年来该理论已经广泛应用于欧美国家和亚洲许多国家的幼儿教育上，并且获得了极大的成功。
霍华德·加德纳博士指出，人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合。
用绘本来启发孩子的多元智能，这是非常有必要的。换句话来说，就是在跟孩子精读的过程中，不断的启发孩子的各种思维能力。如下建议给到大家：
✔️尽你所能去夸你的孩子。夸孩子提的问题，让他爱上提问，这背后是他爱上发现问题，所有的研究发现，科学成就，哪个不是基于先发现了问题，发现了可能性而去探究创造的？
对于孩子的提问要夸：哇塞，宝贝你的这个问题提的太好了，妈妈怎么没想到呢！你是怎么发现的这个问题？然后我们要夸孩子的逻辑思维。什么意思呢？
✔️对于孩子提出的问题，我们不要马上回答，而是反问孩子，给到孩子自己思考，假设，推理的空间，让她形成这种思考的思维逻辑。
低幼的孩子我们可以给到孩子几个选择，4岁以上的孩子可以让他们独立思考，当孩子说出他们的理解是，无论是什么都参考我前面所说：孩子说什么都是“对的”原则，我们要夸：你的这个想法真有趣，我觉得是有可能的，还有其他的可能吗？或者是：你的这个想法太妙了！你是怎么想到的？我相信连作者，甚至科学家们都没有想到过！
既然是启发，那更多的就是让孩子从小拥有这样的思维逻辑，听到我上面的夸赞你的感受是什么？我们的孩子不仅会愿意提问，主动提问，更愿意大胆假设，尽情的运用自己的经验，更重要的是，激发起了她们对知识的渴望。
具体如何利用绘本启发孩子的多元智能，我后续会单独用一篇文章来阐述。
️六、共读后进行绘本拓展
亲子共读不是读完一本书就完成的事情，可以将阅读活动拓宽到画画、手工、涂鸦、观察、讨论等更广泛的领域，还可以引导孩子阅读相关系列的书籍，将几本书中的人物事件进行对比等。这些延伸拓展都有助于形成良好的家庭阅读氛围，从而让孩子爱上阅读。
绘本拓展之手工拼贴画
亲子共读贵在坚持！倘若你把它看成一件很重要的事情，那就一定会坚持下来。不要期待着孩子读个一天两天就能有质的飞跃，亲子共读是亲密且漫长的一个过程。
哪怕每天只有十来分钟，只要坚持每天共读，那就是一件非常有意义的事情。你的十来分钟很短，因为我们每天都有各种各样的事情需要去需要经历，这十来分钟对你来说微不足道，甚至不足一提。但对孩子来说，每天的这十来分钟，就是全部哇，因为孩子的世界除了玩具只有你。
你不妨也尝试着坚持一段时间，一旦激起孩子的阅读兴趣，小家伙就不会允许家长懈怠下来，因为他每天都在期待着精彩的故事到来呢！
一起亲子共读，陪伴点亮成长！❤️
我是蓝小小，一名绘本阅读指导师，亲子研学指导师，好奇说赣州分会长。希望我的分享能够帮助到你，也期待你的互动～ 感恩我能遇见你！
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