“三新”视域下历史一轮复习备考策略

引子：今天在《教学考试杂志》看到一篇文章，受益匪浅。题目叫做《“三新”视域下历史一轮复习备考策略》，作者是谢咏梅和靖同咏。文章既有理论高度，更有具体实操措施案例。非常值得学习并加以应用。一些摘抄如下：

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每年高考后，不少学生有这样的感叹：“学的都没考，考的都没学”“教的都没考，考的都没教”。为何如此呢？因为我们日常备考往往是知识立意，围绕着基础知识、重点难点、易混易错、基本技能展开；而高考则是素养立意，以知识为载体、以情境为手段、以问题为核心、以素养为目标。

那么，一轮复习该如何推进呢？

一、明确方向，增强备考的针对性

1、研究高考顶层设计，体会国家意志

加强对《历史课程标准》《高考评价体系》和教育部教育考试院《高考试题评析》的学习和研究。通过学习，知晓新课标中历史学科的核心素养、课程目标、课程内容和学业质量；把握新课标中高考命题的三原则，即以历史课程标准为依据、以考查学科素养为目的、以解决情景问题为重心。

通过学习，整体理解“一核四层四翼”，明确高考为何考、考什么、怎样考，即是强调学生在正确价值观的指引下，运用所学知识，解决新情景下问题，以达到国家对学生核心素养和立德树人的考核要求。通过学习，领会命题人的考查意图，明确高考的考查载体、考查内容和考查要求。

2、把脉高考命题趋势，精准导向教学

高考命题立意经历了从知识立意向能力立意和素养立意的转轨。一轮复习中，准确把握新时代高考的定位和高考内容改革的要求，这对于推进育人方式的改革，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人来说，毫无疑问，意义深远。

2023年高考历史全国卷有如下特点：融入党的二十大精神，构建“五史”考查体系；落实教考衔接要求，彰显核心素养立意；助力提升人才培养质量，注重考查思维品质；试题依标施考，试卷结构均衡，题量和难度适中，试题情境友好平实。了解以上特点，一轮教学才更具针对性。

二、夯实过程，增强备考的实效性

1、一轮复习之整体思考

（1）一轮指导思想

首先，通过全面复习，夯实基础；其次，通过归纳总结，构建体系；再次，通过课堂探究和课后训练，提升能力和素养。一轮复习要调动学生学习的主动性和积极性，引导学生独立思考，对知识进行条理化、关联化、体系化整理，揭示知识之间内在的、本质的、必然的联系，方便学生加深理解、牢固掌握和灵活运用。

（2）一轮复习模式

建议实行“大通史+小专题”模式，即以《中外历史纲要》构建框架，以选择性必修进行专题细化，打通两者之间的藩篱。

2、一轮复习之课标把握

（1）如何把握专题的关键问题

（2）如何确定教学内容的重点

3、一轮复习之教材整合

（1）基于新课标的“单元内”内容重组

（2）基于新课标的“单元间”内容重构（3）基于视野的中外关联式整合（4）基于立意的主题贯通式整合

4、一轮复习之真题运用

（1）从高考真题中提炼出备考重点

（2）从高考真题中感悟好素养考查（3）从真题答案中总结出解题策略5、一轮复习之课堂教学

为何有些学生一听就懂、一过就忘、一做就错？原因在于尽管他们有一定的知识储备，但缺乏重复关联，自然也就难以迁移和运用。一轮复习就是要在知识与问题之间架起一座桥梁，让学生自主、合作、探究，在新情境下迁移知识，解决问题。

（1）知识的梳理与总结

（2）概念的理解与突破

（3）问题的探究与思考

6、一轮复习之习题讲评

为了有效避免学生“一讲就懂、一做就错”局面的出现，讲评课一定要调动学生参与，力戒“一讲到底”式的满堂灌。对学生而言，过程中首先要自查失误、自我修正；其次要合作探究、质疑问难；再次要总结得失、升华认识。对教师而言，针对难题，过程中要揭示命题意图，展现思维过程，总结基本方法，树立规范意识。讲评课上，师生互动、生生合作方能有效地达成目标。

（1）课中讲评要点

形式上：学生主讲；教师适时点拨。内容上：讲技巧——分析试题考查点，揣摩命题意图；讲思路——审题的关键点，解题的突破口，思维的结构图；讲方法——抓住典型题目，讲解典型方法，突破思维定式；讲规律——归类讲解，由题及类，总结规律，触类旁通；讲变化——借题发挥，多角度、多层次进行拓展，举一反三。

（2）变式训练设计

（3）训练讲评目标

总而言之，一轮复习要以课标为依据，不要“瞎跑”；要以教材为范本，不要“裸奔”；要以真题为载体，不要“跑偏”；要以素养为目标，不要“迷航”。