读《教育的目的》摘录——第五周

读《教育的目的》摘录——第五周

生命是有周期性的，它由日常周期组成，包括每一天中工作和娱乐的交替、活动和睡眠的交替；还有季节的周期，如学校的学期和假期交替；还有，一年四季的交替，等等。这些是任何人都无法忽视的明显周期。

孩子每一个阶段都会由关键期，但是时期各不相同。而且有的明显有的可能不会出现。

浪漫阶段孩子处于对事实的直接认知中，只是偶尔对认识的事实进行系统化分析。

精确阶段夜代表了一种知识的积累。在这个发展阶段，知识之间的广泛关系居于次要地位，从属于系统阐述的准确性。

综合运用阶段是在增加了分类概念和有关的技能之后重又回归浪漫。

青春期的浪漫，孩子的性格开始塑造形成。孩子在青春期的浪漫阶段所表现出来的东西决定了他将来的生活如何被理想和想象所塑造和丰富。

真正有用的教育是使学生透彻地理解一些一般原理，这些原理能够运用到各种不同的具体细节中去。

浪漫、精确和综合运用，自始至终地存在，但是交替地占据主导地位，这种交替形成了不同的循环周期。

当理想下降到实践的水平，就会造成教育停滞不前了。

智慧是掌握知识的方法。它涉及知识的处理，确定有关问题时所需知识的选择，以及运用知识使我们的直觉经验更有价值。

知识的重要性在于它的运用，在于我们对它的能动的掌握——也就是说，在于智慧。

教育绝不是往行李箱li塞满物品的过程。

浪漫兴趣的范围很大，且没有清晰的轮廓，不能用任何明确的界限来确定，只可意会，难以言传。

精确阶段是通过掌握精确的知识细节进而领悟原理的阶段；综合运用阶段是抛弃细节而积极使用原理的阶段，这时知识的细节退却到下意识的习惯中去了。

教师有着双重作用，他以自己的人格和人性使学生产生共鸣，而激发出热情同时创造出具有更广泛的知识更坚定的目标的环境。