2020年12月7日，聊城市首届水城名师领航工作室成员（初中）培训班，于北京朝阳区华泰酒店会议厅正式开启。两天以来先后由北京师范大学张生教授、海淀区教师进修学校李天印老师、北师大赵宁宁博士、赵方军校长、阳光易德公司教育事业部总经理孟鹏、北京海淀区教育科学研究院文军庆主任，给我市初中各学科名师培训班89名成员，进行了一场场集科学技术与教育教学相融合的前沿性和高端性的授课。
一场场的授课如同给我们打开了一幕幕站在时代前沿的教育画卷，生动，立体，鲜活、有味……让我们参训者看到那些书本上“教育的理想”正在落地生根，响彻耳畔的是生命拔节成长的声音，那声音是不只是学生成长发出的欢笑，更有教师成长发出的喜悦。
静心细思考，这些培训的切入点是不同的，那么他们的共性和不同分别是什么？在这些相同或者不同的区分点上，那些是我们可以去做的？那些是我们暂时还达不到的？这些区分点上的存在，那些是我们可以立足出发的起点，那些又是我们需要仰望的星空？这些区分点上的存在，那些是教师层面可以践行的问题，那些不是教师层面可以推动的问题？教师在践行中有没有协调这些区分点的可能性，如果有该从哪里着手……这些问题都是绕不过的真实存在。《大学》有云：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”可见，理想的实现途径从来不在欢腾喜乐场，而在静悄悄的跋涉路。亦如冰心老人在诗中所言：“成功的花，人们只惊艳她现时的明艳！ 然而当初它的芽，浸透了勤奋的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。”。
两天的培训还呈现一个什么样的共性呢？
张生教授呈现的是他研究教育评价的果，李天印老师讲述的是他毕生研究的果，孟鹏总经理展示了他的团队呕心沥血研究的果，文军庆老师讲述的是海淀积十几年之功呈现的教育评价体系探索的果。我们当问：果背后是什么呢？是一个人的努力吗？非也！是一群人的努力！一群人不懈的努力！文军庆老师讲述的时候，谈到即便是海淀区也不是所有学校都参与这个体系“有的学校我们发给他们报告，我也不知道他们看没看”。这句话既是写实也颇有无奈的情绪。反观，凡是参加这个体系的学校都是很积极的，其中可以看到，凡提到的任何设计都有具体的教育理论支撑，比如布里姆目标教学，那可是一本很厚的教育教学理论书籍，比如孟鹏总经理谈到心流，乐商……那可是塞利格曼积极心理学的专业名词，比如提到的学校货币流通体系，那可是需要依据经济学金融学的理论体系才可以建立……
这说明什么呢？一个站在前沿果的产成，必然有一群熟读教育教学理论基础知识人存在。因此，教师群体持续性读书，读优质的教育教学理论书籍，提高教师自身的学养是践行教育理想前期准备的必由之路。
其次，这些果的呈现都经历的漫长的路程，不是一日之功，如果希望用“拿来主义”的方式来提高自己的教育教学，恐怕会一场空。因为别人的花开在别人耕种的田地里，我们如果把别人的花移植到自己的田地里，恐怕会水土不服的。这就预示着我们每一个人要做教育田地的农夫不仅要“沉下心，弯下腰”还得“流得了汗，吃得了苦，耐得住冷，经得住寒”。因为，教育稻田的耕作也有四季冷暖的更替，以及丰歉的更迭。
其三，在所有的讲座中都呈现了对一个问题极为细致的区分，在细致的区分之下找出不同的因应解决之道。做个比喻便是一棵大树不仅有主根更有极多的细根和毛细根，人的血管也是这样，不仅有主动静脉更有数不清的毛细血管，许多时候人体有疾病不是主干血管有问题，恰恰是细血管有问题，毛细血管有问题。专业的医生可以看到究竟是那一部分管道出了问题，普通人看到的只是流血的现象或感受到不适。这就意味着教育田地的农夫也必须有专研和钻研的心，需要将自己锻炼成“火眼金睛”。达到这一点才能稳、准、狠地发现问题，分析问题和解决问题。
今天，我们看见，但看见却也只是征程开始最初的心动。路漫漫其修远兮，任重而道远，最美的教育在践行，当如是。
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