以此文纪念华德福教育创始人，鲁道夫斯坦纳；
以此文开启我对孩子教育新的一页；
2016年9月9日-10日，我用一天的时间读完了这本书，不是因为它只是演讲集拼凑起来容易理解，也不是我有很多时间才能读完（以做自己喜欢的事肯定有时间的说法，是这样），或者想展示我的速读能力（其实我一直反对速读），而是因为：这本书触动了我的心灵。可以说，对孩子教育的不断融入和实践不该让我对华德福这个话题还如此有感触，然而大师的作品就是如此，我也建议读者应该看一门学问的起源，因为它最具创造和启发性，这是教育该有的本质，而不是细枝末节的追随。
坦白说，我做得并不好，甚至比我所谓的“追随者”做得还不好，回想某时失控向孩子发脾气或者没有耐心地给孩子说教时，很忏愧，因此建议家长也提醒我自己：假如我们意识到这样的不妥，就安静下来，独自看看大师的书，就算一小段或者一句话；如果我们更有意志的话，应该在最苦恼时聚在一起聊一聊，不只是兴致勃勃地分享自己的“成功”之道-较之大师所言，这怎能算成功；较之时间之短暂，我们怎敢说已经成功。
鲁道夫斯坦纳，1861 – 1925，人智学创立者，并以此建立华德福教育，我受半年前读过的《自由的学习–华德福幼儿园教育》的点拨，对这位创始人很敬仰，在网络搜索其中文原著时仅能发现这一本：《童年的王国》, 深圳报业集团出版社, 2014年5月第1版。这是大师为英国开启华德福学院时而去做一星期演讲的集合，自然，语言很亲和，甚至作为家长或教育者的语音学习材料也好，即在聚会时由每个人轮流第一小段；或者录制成语音来听（这正是我们教育孩子时使用的）。
人智学我不了解，在现代教育中也算“偏门”，即使很多实践都与之契合，却灌以其他理论名义。不奇怪，此书的内容是1924年的 (注意：斯坦纳逝世于1925年，即他的前一年还在如此尽心地为教育奔波着，令人感触)，而很多儿童教育类的接触理论晚于他的演讲，比如让 皮亚杰对儿童认知不同阶段的研究、阿尔弗雷德 阿德勒的理论、还有影响我很深的库尔特 勒温，等。20世纪前半页真是学术绽放的历史啊 (虽然世界局势不是我们希望的，这是个矛盾)!
有几点我赞同的：
1.人生要整体看待，不该早教的不要急–万物皆有时。家长可能抱着能多学点最好，也没有怎么强迫孩子（其实，思想这东西强迫也没有用，家长是极端强迫无望后才罢手吧），正如大师说的：如果我们看到现在所做的，在孩子长大后甚至老年后会多么影响他们，我们就该谨慎对待了。。。因此，所谓善意的教育往往处于无知。
2.请读者宽恕我上一点的说辞，我本身也很无知，读书再多又如何，所积攒的在实践的当下都失败了，知而不能行，行而不自知。。。我们能做的，就是不断的提升与反思；同时，不要忽略一个重点，我须重复三遍，重点-重点-重点：孩子其实是我们的老师，多观察，融入他们的思维，我们在向他们学习的同时反而教育了我们自己，最后只能希望：孩子，爸爸妈妈想这样地学习它，你们愿意与我们一起吗
3.自我提升不需要刻意展示，孩子没有模仿我们(或者只是起步瞬间的模仿)，他们有独立的思想和发展方向，我们须用一生为他们做出榜样，再寄希望于：孩子，爸爸妈妈尽力学习了，你们喜欢我们这样吗？愿意一起吗？。。。我们是什么品质的人，孩子便是怎样的，与智力无关。
说得玄乎了，有点自我沉醉啊，大家见谅。
说说我以后的打算吧，看完管理学后，准备学习音乐，一个漫长和美妙的旅程。
与孩子有什么关系呢？让他们来摁摁键盘或者学唱歌？我觉得可以此教他们数学，比如一个问题：填入所缺的数字，1，3，5，__，7。这要一点逻辑，大人一目了然，为小孩子的不开窍而着急，并说出一堆解释。。。我会把孩子带到钢琴下，从C大调开始摁，do– mi – so – xi - ri，感受跳过一个音节后的和谐连续的美妙，然后为键盘标下每个数字，让孩子听，摁到ra，问孩子对吗?再重新摁，摁到xi，再问这次对吗？。。。孩子只是听着，答案或许还是错的，我很开心，因为慢慢地，他们会懂的，那时数字不再是数字，音乐不再是音乐，融为一体，正如斯坦纳所教育的，对万物整体的感知。
这本书所启示的一言难尽，教育的历程将是一生，对孩子也对自己。
此致
lazytiger 2016年9月10日 留
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