深度学习

周二下午我们进行了“深度学习主题研讨”。王老师执教的《认识钟表》一课，张老师做了《让深度思维成就深度学习》的报告。

王老师这节课较好地体现了数学课程标准的新理念，体现了教为学服务的思想。这节课王老师充分利用儿歌、钟表模型和课件，调动了学生多种感官参与学习，让学生在实际中运用所学知识，密切联系实际。在学生认识了钟面后，在认识正式环节，王老师设计了“整时时分针为什么要指向12？”这个问题。这个问题对于学生理解起来比较难。答案五花八门，因为孩子没有弄明白题意。王老师再次引导学生思考：8时的前一时是多少，那么当分针转到12时，是7时的开始还是结束？从而进一步引发孩子深度思考。孩子们此时发现指针指12是7时的结束，同时又是8时的开始。从而知道12的下面还隐藏着一个0，它既是上一时刻的结束又是下一时刻的开始。对于一年级的孩子而言，孩子们都已进入了深度思维状态。

发展儿童的思维，主要途径在课堂。而教学中借助一个好的问题，一些好的问题，引导学生思维，引发学生的深度学习。