学校讲师班

第一天：

一、开场：

1、询问多少人是学校老师?大家的情况，鼓励这么多的老师走进课堂。询问有多少人是正面管教的家长讲师?说明和鼓励（空杯和不同形式的探讨）；介绍已经实践了的学校讲师，助教，请四位助教做介绍。

2、我们是学习共同体，我们要认识每一位伙伴。怎么认识?首先讲师说数字，然后就几个人快速围在在一起。

第一个数字3，3个人在一起，在3人小组介绍你的姓名、来自哪里、现在的心情是什么? 

第二个数字5（大家找小组），找到后，讲师说：“在 5人小组里，介绍你的姓名、出生地、出生地的特产“。

下一轮，每个人代表5角钱，讲师说钱数。5元钱（大家找小组），找到后，讲师说：“在 小组里，介绍你的姓名、简单介绍孩子（你的孩子或者还没有孩子的说你教学多大的孩子），你有几个孩子、年龄、性名 “。

请大家拿出刚来时抽到的纸条，根据第一个数字找到你的小组（大家找小组），”瀑布“！确认每个组是不是6位，有不够的助教补，这样就形成这三天的学习小组。在小组中：“介绍姓名、职业、一句话对这三天的期待是什么?”

大家关于对课程的期待，有两位伙伴分享一下

3、讲师介绍：正面管教在学校面对的是成人，但我们不具备这个资质，我们走进孩子。我们发现和美国一直在做的社会情感学习是一致并超过了美国的这个课程。今天我们的是教师培训，培训后再带给孩子。学校是一个非常理想的地方，重点是在学校中的整体的实施。如果仅一两个老师的学习，影响会很小。如果得到学校的大力支持，才可能获得好的效果。所以，做学校，影响最重要的是校长。

所以，教师培训，有两个重要的点：教师。正面管教之屋。把里面的理念要变成自己的东西，在班集里实施，叫社会情感课程。这个框架有五大模块：自我认知、自我管理、社会认知、人际交往、责任心。

当我们在做教育时，当我们想要帮助到孩子，从哪里入手。所以，我们很多时间，在做的事情：我们是什么，比我们做什么更重要。我们的生命状态，比我们给孩子上什么课更重要。

真正的目标是什么：

4、关于教材及日程表的介绍。

要从头到尾读一遍。黄色本是关于成人，绿色的是走进教室用的，相当于老师的教案。

上课时间、作息时间的介绍。

关于日程表的介绍：第一天的内容、第二天的内容和安排、第三天的内容和安排。 整体21个培训小时。

停车场的使用：日程很紧，如果有问题，可以放在停车场。

签到的要求。

5、关于保密。

有伙伴们体现出来的故事。不外传，如果想要分享出去，要征得本人同意。

6、教室里的分工。课堂是我们大家的。

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这个活动大家有观察到什么?对班级里有什么帮助：带给孩子们责任感、机会、价值感，孩子会感到自己有能力的，被需要的。分工是班级领导力的一项重要技能。我们是共同体，孩子通过贡献发展领导力。

所以，班级领导力的三大支柱的第一个：分工。

我们刚才在讨论我们教育的目标到底是什么，在讨论这个之前，我们先看一下目标我们班集里遇到的挑战是什么?

二、班级中给我们的挑战：

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讲师会阐述一些她见到、听到的孩子的挑战，大家头脑风暴，讨论的感觉很有意思。有情绪爆发的、上课不回来的、人在但心思不在的、厌学的、不写作业的、嘲笑的、抑郁的、早恋的、网瘾、吸烟的、毒品。。。

我们当老师的都有经历过，孩子长大成人，回来看老师的。当我们看到学生回来看老师时，你希望孩子是什么样了，有什么品质和技能?

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两张板书放在一起，分析两者的关系：

是对立的，比如说：磨蹭与自律。挑战是走向技能的机会，所以再遇到挑战时，是开心、兴奋的。我们从挑战到技能，通常是怎么做的呢?——体验活动：行大于言。所以，孩子一出生，重要的能力是模仿。所以，当一个孩子成绩有困难时，老师们通常会用：花很多时间帮助孩子、手把手去教孩子。但当一个孩子在行为方面遇到挑战时，老师们通常会：指责、惩罚、叫家长，很少花时间一点点帮助他。孩子从中学习到的是：模仿，如小班干部整个的模式与老师一模一样。有没有可能孩子的这些挑战，来源于我们。当我们对孩子的错误行为指责和发脾气时，孩子也会学习到。所以，我们看看这些挑战，有哪些与我们有关?我特点心疼老师的孩子，比其它孩子面临更大的压力。

对以上的探讨，你有什么感觉、想法?

——学员：会从老师的角度思考；能够给孩子更多的指导；目前的行为只是一个机会；

讲师：我们要把品质作为目标，象指南针，一直贴着，经常的提示我们一下。

三、几乎完美的工作坊（我们该怎么做）见板书

1、头脑风暴：几乎完美的工作坊需要怎么做?

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2、把以上头脑见暴的内容进行探讨归类：心态、秩序、合作、基础保障

3、讨论这4个方面：“我们要XX：我们说、我们做、我们的指导原则，因为XX”。老师先带领大家示范一部分，之后请大家小组讨论。分4个小组，讨论时间8分钟。

 讨论后：请确定一位发言代表，并请把板书挂在白板上。

代表发言。每一组发言时对不清楚的环节要问清楚，并要确认下大家有没有建议?

4、之后与大家确认：同意的伸大拇指，表示我同意并承诺做到；大拇指横着表示有质疑，可以发表想法，并提出建议；大拇指向下表示有不同意，提出并建议。讲师对有质疑和不同意的要一一确认。

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5、刚才的这个过程大家观察到什么?尊重每个人的意见、有表决、有问题及时调整。

平常我们说：“同学们要遵守小学生守则”，比起我们这个过程，感觉怎么样?这是讨论而来，以前的是别人定的；这个是孩子自己参与和决定、更愿意做；更具体、可操作，变成了我们的语言和行为。讨论时感觉很难吗?尊重到底怎么做?不是把很多抽象的概念告诉孩子，孩子会不知所措。

以上是班级领导力第二大支柱：约定。不是规则，规则是别人定的，约定是孩子参与的。

6、注意：

1）以上活动更适合小学高龄段。不适合小龄段孩子。小龄段需要用图画，并不超过三条。

2）有孩子不参与，要看到孩子错误行为背后的目的。

3）开学或者开始时适合。

4）老师约定完也要告诉或者给到家长。

5）当教室里的问题都得到解决，下个学期可以约定：走廊里、操场上、社会上等。

活动：两个同学要进入新的集体

阿德勒：精髓是我们看待事

经历

人的行为是有目的的！在寻求归属感和价值感

解决人生的三个问题：职业、关系、婚姻

正面管教的发展和由来

我们看世界的态度

一个人的心里健康程度取决于他对社会的贡献

阿德勒和正面管教的介绍见图表

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《造化》《自卑与超越》

教室里的正面管教之屋

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体验活动：三人压住

老师和两位示范，后来每三人都要做。

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这种关系带来什么：对抗、对立。

下午

1活动，传玩具，记名字

2请学员都读上午的约定，跟进约定

什么时候跟进：在孩子们做到的时候跟进！

3.请六位伙伴上台，还没有上来过的伙伴上来

杂耍马戏团

6人，4个玩偶

第一次：混乱

第二次：共同约定规则。称呼对方的名字，隔一个人传一个。不断练习。越来越好，之后几次后突然出现了不同的物料，感觉像突然事件。有约定，也不错。

学习到：合作的关系，有共同的目标，老师是参与者、教练。

与学生确立共同目标，把竞争关系改为合作关系。彼此帮助和依赖。老师是设计者、是引导者，作品完成者是学生。

各种新的项目式学习，都依赖于关系的建立与改变。

复盘过程（惯例）：设置目标、混乱尝试、讨论、订规则、约定、练习、回顾调整。

遇到突发状况后，惯例让我们继续。

班级领导力的第三大支柱：惯例。

哪些事情可以用惯例的方式让大家学习：值日、打水、擦黑板、上学准备、下学。孩子们学到：规则、自我管理、责任。

理念：

分三组，每组发个物件

大家写这个物件的感觉

第一种：砖头（高坚定。专治、强权、有秩序，没自由）

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第二种：软泥（高和善。娇纵，无秩序、太自由）

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在两者间跳舞，被孩子牵着。

第三种：忽视、自由、无安全感、不会爱、受伤害。

第四种：积木（民主：有秩序、有限的自由）

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和善：尊重孩子

坚定：尊重孩子和当时的情形。

难在都要100%。

把和善改个词为：连接。

纠正前先连接。

用身体感受。

一人推另外一人。

四种感觉：坚定的，力量的对抗；娇纵的，软软的

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作业：当你和孩子冲突时，你说了什么做了什么，和善的圈出来；坚定的圈出来；然后看看你有哪些是缺乏的。那你如何去表达。

和善与坚定：语言模式常用的是：同时。

我们自己是如何形成这种分格的：生活态度取向

快递：批评和羞辱

力争优秀：给班级的影响：过高的期望、容易自己干的多了好了，别人会感到无意义和

生活态度取向每个都会有点。每个人都是在改变中。

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请所有伙伴上台，态度取向一样的站到一起，讲师读：

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教室里的正面管教之屋

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目标

地基

班会：15分、一节课

如何快速围圈：围圈表明是学习共同体，但30多人以后就不好围了。人多了可以分成两半。

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大家讨论，板书

练习围圈、计时

老师组织开我：

有被感谢过吗？什么感受？

练习感谢。感谢句式：名字，谢谢你，因为……。被感谢：谢谢你，某某。

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成人想一件希望被感谢的事情：闭眼想，想好睁开眼睛。传递发言棒发言感谢。

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你说出自己希望被感谢的方面（很重要，在中国不易，看到自己的价值），把发言棒传递给下一位，下一位去感谢你。

大家练习。

总结：班会学习到什么？

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可以学习到什么？

体验活动：

老师和三位学生，老师说一段话，学生听，感受。

一个听表扬的话，一个听鼓励的话，一个没人理。

谈感受。没人理的没有归属感，错误解读。表扬的、鼓励的。

鼓励：为他人创造空间，令他人成为更好的自己。  周美威

学员分享：

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鼓励的三种方式：我相信，你的初心是什么？

作业：

第二天

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一、开场

1.我们的资料适合与小学至初中，再大和小需要调整

2.和善与坚定的学员分享：孩子买耐克秋衣、孩子上学带手机等。

3.确认约定：每人从合约定中选择三条读给大家，大家再用大拇指方向确认完成情况。并思考决定。

4.提示有人写了鼓励树，实在练习鼓励，大家都可以这么做。

二、继续情绪：三位演示大脑

竖着排列，一位是脑干、一位是中脑（情绪）、一位是前额叶（机智）

三个人搭在一起，有情绪时前两位不工作了，第三位连不上了。怎么连上？积极暂停、深呼吸等，再连上。

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三、学员带领活动。

活动一：查理

确保情绪安全；可以自己选择名字，但不可以是认识的人的名字？怎么做，可以让查理属于这里？是一个非常走心的活动

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活动二：烦恼和愿望

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活动三：积极暂停

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活动四：犯错误

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5.活动五：道歉

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活动6：探索权力，建立合作（这个活动在在为班会做准备）

对老师而言，是颠覆的。

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正面管教是关系和文化的过程

下午：

一、开场

学员带领热身：传电，每人用右手传给下一位，看看一圈多久。计时，不断挑战。

讲师热身活动：发纸，找不认识的人，看谁记录的多

约定回顾：请学员扮演一位新同学，老同学给讲出一至两条约定。

二、学生行为背后的目的

1.分四组

2每组写出令你感觉如此的行为，用计时贴贴满在冰山图上。

3.一位做孩子，到前面读出所有的计时贴上的行为。

4.读完后，老师们都站到椅子上。

5.之后，孩子听老师责备，一位一位走过去。孩子听完后，谈感受。

孩子仅仅是想让老师们看到。

6.再来一遍，正面管教的语言条，老师们站下来，读过来。

7.孩子谈感受。

8.老师谈感受。

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第二组：寻求权力。

过程同上。

老师们尝试去鼓励孩子。

分享：老师的表情、语气

第三组：报复

同上。

修复的4和R：整合、承认、再连接、和好（道歉）、解决问题

第四组：自暴自弃

总体分享：

三、

依恋关系：即使不在身边，也知道是爱着的

猴实验

小宝宝：放松……需求……唤起……满足需求，如果顺利，是安全的依恋关系。如果没有满足，是不安全的依恋关系。

小婴儿视觉距离25厘米，正是妈妈抱着的距离

依恋关系的构建模块。书26页

学校讲师班 图片发自简书Ap

四、三个总迟到的同学，我们怎么做？

大家想怎么做            给他们的办法

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解决问题的3r1h

班会流程第十页

女学生生活在离异家庭，和继母要一部手机，不同意，但她偷了老师的手机。老师和家长沟通了，解决了。但老师让孩子在周二的班会上做检查。孩子在周二前自杀。

作业：37至46

第三天

如果班级里没有问题了，就可以设计到学校、社区等，孩子能力越来越好。

活动：墙角为0，另一个角为10，听老师的问题，站到相应的位置。

关于改变：骑自行车活动

先讲述情形，请大家头脑风暴，板书记录。讲师和活跃。

无技能、无意识：看到别的小朋友骑

自己得到

骑的比较好

非常熟练：

引导：与正面管教结合；你在的位置；没学的人在哪里，什么感受？你的父母爱人或者没做过的学校什么感受。

活动：干涉与授权

一位孩子，十位家长。其中五位在两侧，八字形。

家长们很在意作业：

1.不能接纳不够好的孩子

2.老师的感受、老师的自我要求和不接纳犯错。

孩子和老师的关系

学校讲师班

达成约定

活动：一个老师和孩子的约定

先分析这个事情对老师为什么很重要，不断深挖，分析出根源。

孩子上课回到教室的案例

学校讲师班

黄皮书：59页 约定

奖励：

一个人扮演讲师的老公，讲师让老公做事，奖励。

大家探讨：什么是奖励？

交易、诱饵、为了达到目的。

对方需求是很有用

故事：一个老人对在自己院子里的孩子给一毛钱。

爱的表达和奖励表面上看是一样的，但爱的表达是没有条件的。

推荐书《驱动力》，关于管理、奖惩

与老师沟通，关于奖励慎用。慢慢来，慢就是快。

奖励和惩罚是一个硬币的两个方面

人与人之间的关系（板书）

世界在发生变化，渐渐平等。如何做，用什么方式？

这个活动给老师们做，要知道老师和孩子的关系也在改变。

新活动：鞋子

新活动：每人两个计时贴，写上让自己恼火的事，贴在大白纸的在罐子上。

要关注孩子的情绪安全

生气汤

当老师的孩子特别不容易，给老公孩子倒。

做什么事可以滋养自己：

照顾好自己：国庆期间：边陪家人、学员时是带着爱自己的感受的。

下午：

课前热身：群魔乱舞，音乐

体验活动：

如何应对一个上课总敲凳子的孩子

请家长抽用体验卡：

第一种：有限的选择

第二种：启发式问题。咱们有什么办法能保持让教室的安静呢？

我句式：

……

每一位都与孩子呈现一遍，并询问孩子感受，再试，再练。

总结：解决一个问题，有时需要好几个工具。需要花时间练习。任何一种工具，要从爱与尊重出发，再结合不同工具尝试。

和善与坚定，是我们自己的状态。

教师帮助教室（THT）

目的：真真正正每个人都受到启发

志愿者，板书

请大家看看我有没有落下14步

活动：乌鸦抓逃

黄皮本：第十页：

关系：奖励、复权与干涉、依恋、查理

关系贯穿始终，但很难

让正面管教走进学校

学校讲师班

黄皮本：杂乱的校社：125页。

学校讲师班

助教分享：每位5分钟

潘存丽：15年学习学校讲师班

写下自己的计划，按smart原则

后续支持

三个月的答疑，

每月

12月sel课程