2021年3月12日-4月20日，我室对全县各初中教学常规管理工作进行了视导。本次视导主要面对中考备考复习，通过备考情况汇报、复习课听课研讨、集中反馈等活动，旨在发现备考中的先进经验及存在问题，交流探讨，以推进备考工作更好地开展。现小结如下：
一、特色及经验
库庄初中集体备课一周一个专题，每位老师有专题研究，学生的日常训练扎实、批改规范；斌英中学备考计划详尽；山头店初中针对本校学情制定复习计划，重点突出，实用性强；范湖乡初级中学课堂教学能细化考点，一课一得，提炼出了可操作、可迁移的答题方法，作业批改记录规范；一高初中部、东城区中学的常规教研活动很有特色，对课堂教学质量的提升和学校教学常规工作的管理都起到了良好的作用。
二、问题及困惑
1.复习备考计划流于形式，指导、规范意义不大。
2.复习课存在教学目标不明确、不具体、缺乏针对性等问题。泛泛串讲，全面撒网，课堂教学的实效性差，对优秀学生更无益。
3.缺少课堂活动，教师一讲到底居多；重复传授学生已有认知，教学内容缺乏重点；学生学习兴趣普遍不高，师生俱疲，教学效率低。
4.课中训练习题较为随意，没有达到中考考查的标高，不利于学生思维训练和规范答题。
5.七八年级作文训练和批改缺乏实效，师生劳而无功。
三、建议及方向
1.研究课标。学科课程标准虽非最高的指令性文件，却是课堂教学的最优指导性纲领，加强对课程标准的学习和研究，应该是教师进行课堂教学、复习备考的首要事务。
2.加强集体备课。复习备考时期应加强集体备课，发挥集体的力量和智慧，让复习教学更高效。建议从五个方面集体备课：备课时目标，备教学活动，备教学课件，备训练真题，备中考热点，备文化积累。
3.研究高效复习课堂的流程。复习课不同于新授课，应遵循从“已有经验”到“查漏补缺”到“提升完善”的内在逻辑；复习课更需要有目标意识，如果拟写成新授课目标，课堂将匍匐低效；如果目标笼统，课堂就盲目无效。
4.强化主体与主导的地位及作用认知。复习的主体是学生，复习课的主体活动应是学生活动，复习课上应该让学生有充分的识记、理解、比较、思考、表达等言语实践活动。教师要能让学生学、带学生学、教学生学，教师的主导作用应体现在整合、归纳、提炼、评价和点燃。如果教师在每一节课上能点燃学生的学习热情，复习课无疑事半功倍。
5.作文教学及复习训练序列化、量表化。七八年级作文训练以教材训练点为序列，九年级复习建议根据学情研讨序列，有序训练，连点成面。写作训练要开发批改量表，让写作要求明晰化、批改标准具体化，使每次作文教学练有所得、学有所成。
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