在学生时代的很多科目中，我们总是会需要解答各种各样的题目，反思起来，解题的过程很多时候，是为问题建立数学模型，再从这个整体模型的各个组件入手，寻求问题的解决方法。
那么对于“学校教育”这个命题，可以建立怎样的模型呢？虽然“反脆弱性”和“黑天鹅”等书中，一再说建立模型的过程，极大的简化了事实，丢失了细节，但对于大脑处理能力有限的人类，还是先建立模型、有主到次的去观察世间好了。
秉承着先建模——>分析——>修正模型的思路，先看看上面这个图。教育的主体其实从广义上讲就分为2个对象：教育提供者和受教育者。教育提供方可能会分化出教育管理者（管理教学活动）、老师等层级，为了简化起见，我们暂且将教育提供方同老师等价看待。受教育者，无需多说，就是我们一般常说的“学生”。那么，
教育过程可以看作是教师使用某种教学工具和教学方法，将知识或内容传递给学生的过程。
学校通常是上述教育过程发生的平台。
基于上述模型，大致可以看到在线教育可能的破题路径：
基于“知识‘内容"做教育资源’素材等。比如当前大热的资源云平台就属于此类，目的是为教师和学生提供便捷优质的教育资源，缩短有效信息到达教师的路径、减小教学信息获取成本，同时从一定程度上环节国家师资资源不均衡的问题；很多教育出版机构也属于”资源提供商“这一类；
基于”工具“，原始的教学工具如黑板、纸、笔与科技相结合，可以诞生新的教学设备或工具。当前的电子书包硬件、班班通电子白板、多媒体互动学习桌等工具，均是基于”工具“这一角度；
”教学方法“：教育方法比较抽象，一般蕴含在课堂中，在一些精品教案中也可见端倪。对于教学方法的改良有三个要素：教师、工具、科技。三者之间的碰撞可以产生出教学方法的革新。
还有一类产品，同时打包了教师、知识/内容与教学方法，这类产品做微课，做精品视频课程销售平台，并不直接生产教学内容；
传统的教育发生在学校的课堂上，对应的，还有些在线教育产品则提供网上教育平台——提供网上进行教学活动的平台。
说这么多无非是想：
尝试将目前的教育产品分个类；
其实还想说，如果尝试具体分解教学活动，我们其实在每个环节都能找到可以优化教学/学生教学体验，提高学生积极性、提高教学效率的可能性。
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