唤醒孩子的自律之何为管教
今天读完了买了许久的托马斯戈登博士原著《PET父母效能训练-唤醒孩子的自律》这本书，感谢窦珺同学辛苦的翻译。
这本书将再次颠覆很多中国父母的养育价值观和方法，戈登博士非常细致的说明了何为管教，列举了权威的各种表现形式和弊端，以及对孩子一生的影响。同时还提供了如何孩培养孩子自律自控的具体方法，这将是你看到的最以人为本，最尊重孩子，最民主的教养方法，没有之一。
让我受益匪浅的是戈登博士对管教这个词的词义界定与澄清，管教到底是教导还是控制，绝大多数父母无法分辨清楚，当我们以控制为目的时，通常会跟“纪律”挂钩，只要求孩子如何做，重点在行为的结果上；当我们以教育教学为目的时，通常是通过指令和练习的方式训练孩子，会更加专注孩子在练习和训练中的过程，当教学过程ok时结果一定不会差，这两者的区别是不是极为不同。
比如，当我想让孩子学会整理房间这件事时，我开始管教他，我跟他说：房间一定要整洁，你的物品要放在固定的位置，每天上学出门前房间应该是收拾好的，睡觉前也需要收拾，这样才能保持整洁。
这样的管教结果导向非常明确，我跟孩子传递了我要看到房间始终是整洁的这个结果，然后告诉他保持整洁的时间节点，这样孩子的感觉可能是僵硬而无力的，如果他知道如何收拾房间就更容易做到保持整洁，如果他知道如何保持整洁（方法而非时间节点）肯定就更容易做到，显然孩子还不知道才需要父母来教会他。
而如果我管教孩子时说：学会整理房间就可以保持房间的整齐和有序，这样我们呆在房间会更加舒适，我们可以这样做：
1、换下来的睡衣及时挂在门后而不是丢在床脚。
2、看完一本书及时放回原来的位置。
3、给不同的玩具贴上标签，这样容易分类。
4、每周固定10分钟来整理房间，看看哪些物品需要调整和归位。
这样的管教则是把重点放在教导孩子如何整理房间，而且聚焦在方法上，让孩子更加容易做到，这就是一种练习和训练。
相比两种方式，是不是孩子更容易接受第二种，所以就算要管教也要清楚的知道是带领孩子练习而非控制孩子一定要去到某种结果。
想要培养孩子的自律而非他律，仅仅用管教是绝对不够的，如果我们非要管教孩子请用关注过程而非关注结果的方式，如果我们还想学习其他不阻碍亲子关系和促进孩子自信的教养方法，那就需要用到本书后面提到的P式沟通法了，下次我会再次为大家拆解。
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