文|弥小木

万万没想到。

“沟通能力”居然会是二年级小学生的刚需啊！

新收了几本童书，在一堆的书中，老二只看见了这本《这样说话，同学都爱跟你玩》。

《这样说话，同学都爱跟你玩》是法国著名童书作家、插画师弗朗索瓦丝·布歇，写给孩子们的说话进阶漫画手册。

拿着这本《这样说话，同学都爱跟你玩》，老二嘴里念叨着“《这样说话，同学都爱跟你玩》，是怎么说话啊？妈妈，我好想看这本书啊。”

看呗。

在拆书的间隙，母子俩聊了几句，得知在校老二还挺受同学们欢迎。想看这本《这样说话，同学都爱跟你玩》，自然是想要更受欢迎。

只不过，有点意外。拆完书没几分钟，老二的声音响起来。

居然没看懂

“妈妈，这本书是漫画？我怎么没看懂呢？”

“啊？要不再看看？”

等老母亲忙完手头的事，再去寻老二。他还是觉得没看懂这本《这样说话，同学都爱跟你玩》。

得，那老母亲出马呗。从“沟通”的定义开始。老二站边上，边听边看。讲了几页之后，问看懂了吗？

“嗯。”

“觉得怎么样？”

“你很好笑。”

？？？？这是太久没有亲子共读，老二觉得老母亲好笑？后面老二又接了一句，这本书也很好笑。《这样说话，同学都爱跟你玩》中的内容，确实挺有意思。讲的时候，笑声不断。

《儿童文学的乐趣》中说“孩子们的阅读是能够且应该多样化的——即使许多书与他们自己的直接经验没多大关系，甚至正因为这样，孩子们的阅读才更需要多样化。”

从看不懂，到看了欢乐，《这样说话，同学都爱跟你玩》又给孩子带来全新的阅读体验与乐趣。

笑着笑着，就理解了沟通

别看这本《这样说话，同学都爱跟你玩》，好像有点无厘头，但其中穿插着一些实用的沟通技巧。

比如关于说话的语速。

书中用图画的方式，来展现不同的语速会给人带来不同的感受。看这页时，老二不自觉代入自己与同学。好像身边没有人讲话很慢，也没有人讲话语速飞快。大家的语速，刚刚好处于中间的速度。讲话的语速，是会给听者带来不同的感受。至于有怎样的差别，以后接触的人多了，老二就会懂。

又比如说话的时机。

《这样说话，同学都爱跟你玩》中，举了小朋友把糟心事告诉妈妈的三个场景。同样一件事，因为妈妈的状态不一样，小朋友说出口的话带来的效果也不一样。

读这页时，老母亲结合实际情况讲解。日常，老二特别喜欢在老母亲忙时，拿着要签名的本子来签名。明明可以在老母亲空了时统一签，老二却特别喜欢，东一张西一张分开来。

虽然只是签名，但真的很容易让人烦躁。说了很多次之后，老二才会选择空闲时间来签名。但有时候还是会忘，嘴巴说出口之后才意识到，再补一句“等下来签吧。”

结合实际场景，老二对《这样说话，同学都爱跟你玩》中说话场景的这页，表示理解。

又比如人与人之间的说话距离。《这样说话，同学都爱跟你玩》里的这几页，也很有意思，实实在在把人看笑。

两个陌生人之间的说话距离是这样子的。

好友间的距离是这样的。

跟最大的敌人说话的距离是这样的。

看到这一页，原本忙着自己事的老大，也忍不住扭头看了看书中的图画，说了句“我太难了”。现在老母亲打下这些字，脑中的画面都是当时的场景，太好笑了。

《这样说话，同学都爱跟你玩》把不同关系的人们说话的距离，画得也太形象了吧？！形象到昨晚看过的内容，到第二天都印象深刻。

《这样说话，同学都爱跟你玩》就是这样，将日常的沟通技巧，在轻松愉快的画面中，呈现给孩子。关于与人沟通的技巧，在《这样说话，同学都爱跟你玩》面前，笑着笑着就理解了。

理解了吗？

也怪老母亲，多嘴问了一句老二：看了这本《这样说话，同学都爱跟你玩》，理解了吗？老二居然笑着摇！摇！头！

这……看的时候，聊书的时候，老二不是挺开心的吗？

看着老二的反应，旁边飘来老大的声音：你这是看了个寂寞啊！

无形中提升的阅读能力

从老二觉得自己看不懂《这样说话，同学都爱跟你玩》，到老母亲带着孩子一起阅读，老母亲以为孩子理解了书中的内容，结果呢？孩子觉得自己并没有理解。（不知道是不是老二故意打趣老母亲）

不管老二读这本《这样说话，同学都爱跟你玩》，是真懂还是假懂，至少开头说自己没看懂是真的。

没看懂的原因，一是未曾接触过这样的阅读文本形式，二是信息抓取能力还未完全到位。在《这样说话，同学都爱跟你玩》里，有用的沟通技巧，都是穿插在图画、文字中。至于哪些才是“有用”的技巧，需要阅读者具备一定的信息抓取能力。

记得之前老母亲上过的写作课，老师布置的第一项任务，就是在一堆的信息中，找出最关键的信息。看起来好像很简单的一个能力，但当时参加的成人中，有好些找错信息。

信息抓取能力，成人尚且不是人人过关，更别提孩子们。《这样说话，同学都爱跟你玩》这样的图文表达形式，对于孩子们来说，在阅读的过程中，无形中训练了他们信息抓取的能力。

别小看这项能力，孩子们上的语文课需要、数学课需要，其他有文字表达的课都会需要。阅读《这样说话，同学都爱跟你玩》，边阅读边提高信息抓取能力，一举两得。

写在结尾的话

最初，老母亲为什么入这本《这样说话，同学都爱跟你玩》？就是想让孩子看的。老大享受怼人的快乐，老二沉默是大多数。

孩子们看完《这样说话，同学都爱跟你玩》这本，自主了解与人沟通的技巧，说不定会带来一些改变呢？

改变没改变，哪能一下子看出来？得往后再观察观察才行。不过，眼前可以肯定的是，不管是孩子，还是大人，阅读这本《这样说话，同学都爱跟你玩》，都很快乐。

哦，对，除了快乐，书中分享的各种说话技巧，都让人印象深刻。说不定，孩子们在日后与他人沟通时，会想起其中的一两个技巧，然后很自然地用起来。

用着，用着，忽然有一天发现：哎呀，自己怎么这么受欢迎了？

祝阅读《这样说话，同学都爱跟你玩》快乐~

Hi~我是弥小木

过好当下最要紧~