今年是全国上下读史之年。
今天我们全体师生参加了知识竞赛线上答题活动，惭愧的是，百题之中我能准确答出的不足三分之一。这个结果也是预料之中的，因为我从来没有认真系统学习过这方面知识，不是不感兴趣，但就是没学，今年要读两本这方面的书籍。
晚自习，按照学校安排，我给所有住宿学生返还了统一管理的手机，组织孩子们参加线上知识竞赛答题，他们在这方面知道得不比我多，于是三五成群地边讨论边做，还有些同学一边百度一边做。虽然这种场景完全不符合“竞赛”规则，但我却发自内心感到高兴。
百道竞赛题全部为单选题型，孩子们有把握得太少太少，可他们并没有凭感觉胡乱选择应付了事，不管是小组讨论，或是网上查阅，完全体现出一种主动学习的态度。
学生能在不会做的情况下，通过小组探讨或利用网络，这也体现出学生具备起码的学习方法，能够利用网络查阅获取信息，这是现代社会必须掌握的学习方法与基本技能之一。
速度快的同学做完之后马上参与到没做完的小组内（每个人做的题不完全一致），参与讨论研究，并把自己已经做过并做对的题告知他人，这是最好的学习方法——教会别人，提高自己。
我看着孩子们头挨头，手搂肩亲密无间专心学习的样子，突然间心生感动，他们于无意间所流露出的团结、探索、互助正是这个时代最稀缺最宝贵的精神。
中职校的孩子在小学到初中学习阶段，一年年人随年级在长，但由于种种原因，学习状态却越来越差，甚至部分学生完全没有了学习状态。进入中职校时，名义上是初中毕业生，可有些学生无论学习习惯，还是真实的文化水平可能还不如合格的小学四年级学生。所以，我们才有了“中职生在学习上欠账太大”的说法。
我如此说绝无贬低中职生之意，而是陈述了一个事实：错字别字自创字连篇，词不达意句不通顺，阅读计算能力不达标等等都是常态。
我们在教学过程中，一边感叹学生基础太差，一边按部就班地上着教材上的内容。那些还有学习意识或者被激发出学习热情的孩子们，跟着老师的节奏也掌握了不少知识和技能，但对那些永远叫不醒的“装睡者”们，老师在无奈之下只能任由他们不学无术了。
可是，看到今天党史知识竞赛答题场景时，我却若有所思：孩子们确实基础差，不爱学，可我们在实施教学的过程中是不是少了一些对学生个体条件的重视，少了一些针对性的策略，少了一些真正的以学生为主体，少了一些对学生积极性的调动呢？
这些思考可能与我近几天所读书籍有关。最近在读《自驱型成长》（威廉斯蒂克斯鲁德、奈德约翰逊合著），属于科学有效培养孩子自律方面的书籍，虽然还没读完，有些内容也没太读懂，但有很大启发，至于阅读体会就等读完再谈吧。
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