《教育实质是增上缘》
近来，不少家长留言，老师，太羡慕你那些成绩迅速提高的孩子了，我家孩子什么时候也能……
每当看到这种留言，内心总是不由自主的痛，都是为人父母，很多感觉都是感同身受的。
只是我不得不告诉大家，教育的实质是“增上缘”，也就是越优秀的孩子学起来越轻松，进步越容易；越是平庸的孩子学起来越艰难，进步越不易。
内因大体是：
第一天赋差别，我说的天赋是指综合性的识记能力。学习优秀的孩子都会主动识记，哪怕他不知道为什么要识记；而成绩平庸的孩子都是被动识记，哪怕知道必须背他也会得过且过。而且学习优秀者无意识的做了一件有意义的事，那就是深层记忆。他们生怕学的东西记不住而反复记忆，久而久之，他所学的东西就完成了内化，也就是知识成为了他思维的一部分，召之即来，挥之不去。真挥不去了，已经融入了他的大脑了。而学习平庸者，做的大多是浅层记忆，而且背过之后完事大吉，如释重负。过后少回顾，记忆也就靠心灵感应了，更多的随风飘散了。
更重要的是，识记的东西多了，大脑就如同知识宝库了，好像别人问什么我们都会，看什么听什么我们都能懂，这时候孩子们也就懂的了识记的好处，主动识记意识也就有了。整个人也就成了一块硕大的磁石，具有了无意识吸收提取知识的能力，所以学习优秀的学生本身就是一座学习的吸收塔。而学习平庸者，大脑空空荡荡，如同沙漠遇清泉，吸收的速度永远追不上蒸发的速度。
优秀距离卓越只有两个字——规范！
第二是入静速度。学习优秀的孩子，一旦坐到书桌前，三二分钟整理笔记完毕，很快就能进入学习状态；学习平庸者，能不往书桌前坐就不坐，坐到书桌前也是各种整理，各种思索，半小时过去了，他还什么都没做。为什么越是平庸者越是每天累死了，因为时间都被他浪费了，人家优秀者都打篮球去了，都做课外阅读去了，都和老师交流去了，都睡觉去了……他还被埋在作业里出不来。
第三，人文素养差别，学习优秀者也有缺陷，但他们大多欠缺的是见识和胆识，不遇名师也会陷入危局，只是这些孩子顿悟能力太好了，名师一点，立马知行合一。很多衡一衡二石二乃至沧一孩子，和我只有一面或者数面之缘，可他就是提高了，甚至是突飞猛进了。这里不只是明师之明，更重要的是孩子的自主学习意识强悍。
比如我前年遇到一个孩子，学习陷入了危局，我就和她聊了两个小时，当我把话题代入到“教室内学习，教室外规划”的时候，她的眼睛顿时亮了，“做一个纯净的学习人”，把所有私心杂念通通扔到教室外，把规划学习的环节也扔到教室外，这样教室内学习的环节更纯净。这就是优秀的孩子，灵指一点，灵犀即至，践行随身。也许她还会遇到路障，但她碾压力也是强大的，她不会轻易再找我，她懂得什么是真正的领悟。
而学习平庸者什么都缺，甚至缺心——好胜心、自尊心、畏惧心、感恩心、责任心，哪怕是虚荣心，有一心强大我们也可以对症下药，一心没有，那就只能先养心再谈学习。
一说养心，那阻碍学生的外因外力就出现了。这就是家长因素。
说真话伤人，而又不能回避现实。学生平庸有家长因素。
第一，孩子小时候你替代太多，甚至你恨不得帮他完成作业，结果是他不会思考了。反正做不做作业着急的是你，不会做了思考的是你，他还着什么急啊？
第二，你不该在不该忍让的时候忍让了，不该退缩的时候退缩了，该打他一顿的时候你又不打了。字写不好为什么不撕了让他重写？考试分数低了为什么不掐断他自由玩的时间？该背诵的他不背诵你为什么不收拾他？别说疼，慈母多败儿；别说他长大就懂事了，一棵歪歪草能长成直直的树？别说应试教育害人，得分能力是各种能力中最低端的能力，知识点的积累是各种素养里最低端的积累。把素质教育和应试教育对立起来本身就是可笑的，分数只不过是学习素养和人文素养的表象而已，而得分能力也只不过这个年龄的孩子，拿来锤炼各种素养的手段而已。
一个没有得分意识的孩子，是没有责任心的体现。家长们是可以借用一切手段帮他养成的。
第三，家长的耐心，谈到学习，某些家长比孩子急；谈到放弃，某些家长比孩子快。
一旦孩子步入平庸，再想改变，那就是是个庞大的工程。先养心，再养习惯，在这过程同时还得维持住知识体系的录入，要多艰难有多艰难，还要随时准备应对孩子突然退回原点，甚至负方向发展。
偏偏有些家长还咄咄逼人问你，我的孩子什么时候可以提高？你在如此咄咄逼人问我的时候，是不是也在逼问孩子？你的孩子得了慢性病，你去哪里求取灵丹？冰冻三尺非一日之寒，有道是“病来如山倒，病去如抽丝”，这些自然规律，谁又逃的掉？
没有孩子是自甘平庸的，也没有落入凡尘不哭泣的，只是越是平庸的孩子，越是需要陪伴，越是需要时间。
苦学-会学-巧学-学会，大多数人是困在了第一关。过了“苦学”，就获得了增上缘。
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