我们集体进行了“小学语文素养表现型教学”教改推进观摩会，所有语文老师都认真参与了学习。最让我深受感触的是武老师做的微讲座。她的讲座面对的是我们教学中的现实问题，并给出了解决的方法及策略。
武老师微讲座的主题是：素养表现型教学：落实“立德树人”的改革突破。她和她的团队发现了我们教学上普遍存在的一些问题：
第一个问题是：“知识至上”及“惰性知识泛化，学生被动参与，表现机会少。对于这一点我曾经也极为头疼，学生只会死的知识，不会灵活运用 ，但凡遇到需要学生自己去思考，自己去组织语言的内容，学生马上就被困住缴械投降了，至少将近三分之一的学生不做，或者敷衍了事地写几个字。细究起来，这不完全是学生的错，很多时候是我们自己太注重“惰性知识”，而忽略了知识在复杂的生活情境中的灵活迁移和运用。
第二个问题是：表现性层级化目标缺失，语文素养难以落实。武老师说：“以往的课程教学改革囿于传统课堂的时空，教学目标僵化、固化、导致学生素养无从表现，表现不系统，妨碍了核心素养的全方位落地。素养是运用知识、技能与态度，解决不可预测情境问题的高级能力，回应素养时代的变革挑战，要求语文课程改革的目光应从关注结果转向关注过程中的表现。根据核心素养的维度设计层级化进阶性的表现目标，让核心素养全方位落地。”我非常赞同这一点，语文的学习应从关注结果转向到关注过程，这个在新课标中早就提出来了，但实施的并不好，所以，我们需要有趋向于学生课堂表现的层级性目标，让学生切实能运用所学的知识应对各种情境。
第三个问题是：促进学生表现的教学资源与方式单一，评价工具匮乏，结构化整合性缺乏。武老师提出的这个问题，也是本学期我经常思考的问题。每当一节课结束，我就会反问自己，在这节课上，我让学生有收获吗？我给他们自信了吗？他们因我的肯定和鼓励而有成就感吗？特别是当一天的学习结束后，我看着这一群孩子，就会想，哪些孩子在今天的学习中是快乐的，哪些孩子受到了我的表扬和关注，又有哪些学生在今天的学习中是波澜不惊的，甚至是闷闷不乐的。我因那些被我忽略的学生而深感不安，我希望他们每个人的一天都是兴奋的，积极的，有满满的成就感。
针对以上问题，武老师提出了切实可行的策略，比如在具有“经历感”和“探索感”的学习活动中，通过阅读、理解、综合、概括等方法得出“经过心灵过滤”的结论，促使学生的学习真正发生。再比如强调在真实情境中，在学习任务的驱动下学习，使学生的素养在自我表现、相互表现、相互评价中得到历练和提升。还有武老师的团队设计的课堂评价量表也值得学习，把学生参与课堂的有效性作为评价重点。
微讲座后，呈现的几节课例，都突出了学生的主题地位，让学生站在课堂的中央，让他们的思维、语言、审美等在文化知识的交流与碰撞中获得提升。
网友评论