用师爱塑造灵魂

作者: 94河北王亚男笑雅笑春风 | 来源:发表于2019-08-18 20:16 被阅读0次

用师爱塑造灵魂

我叫王亚男，女，1976年10月出生，徐水小学教师，研究生学历，徐水区张莉苹语文工作室成员，国家二级心理咨询师。自1998年7毕业保定师范专科学校历史教育专业至今具有在小学、初中、高中、教育局青少年活动中心从事校外工作的复杂经历。去年申请要到瀑河乡瀑河小学支教三年。本人自1998年参加工作以来，至今已有21年的从教生涯。我时时以一个优秀教师的标准严格要求自己，力求做到一个“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的四有好老师，对待工作勤勤恳恳、任劳任怨、兢兢业业、埋头苦干，关爱学生，深受领导、同事，学生和家长的一致好评，我始终坚持用高尚的师德来塑造自己和学生的灵魂！

习近平总书记说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断的涌现出一批又一批的好老师则是民族的希望。”

我一直都在践行的好老师的标准，努力的工作着！下面我将近年来的收获与大家分享：

一、注重自身师德修养，教书育人，提升学习力

自从参加工作以来，我一直保持较高的学习力，一直坚守在教学第一线。无论是刚毕业那年任教初中数学担任班主任，还是一年后调入我的母校巩固庄高中任教高中历史课，现在有扎根小学，我一直注重自身修养，认真学习领会《教师法》，《教育法》，《义务教育法》，《未成年人保护法》等法律法规和师德师风建设系列文件，从不参与“三乱”，从不参与违法乱纪的事情！积累了比较丰富的教育教学经验，根据教学大纲，认真钻研业务，全心全意做好教书育人的工作，始终以高度的责任心和事业感，将全部的热情都投入到工作中去。

这21年来我摸爬滚打，跌跌撞撞，用心用情的书写着属于自己的教育故事。为提高自己的专业发展，2004年参加本科学习结束后我报考了河北师范大学的在职研究生。我针对学生的个性特征和心理特点，注重与学生沟通交流，做好学生的思想政治工作，为加强学困生和后进生的思想转化工作，我在2014年学习心理学，考取了国家二级心理咨询师，这两年一直坚持参加保定市教科所组织的心理活动课，为学生心海导航。

现在到瀑河支教，心理咨询师的工作由我主要负责，做好留守儿童的心理辅导工作，我决定下学期多采取“动之以理，晓之以情”的循序渐进的教育方法，与家长联系，形成了家校共育，共建“教育共同体”的先进理念，争取把农村家长这支强大的同盟军拉过来。我还加入了徐水区张莉苹小学语文名师工作室，抓住每一个机会提升自我，才能更好地改变孩子的精神面貌。

用师爱塑造灵魂

二、阅读点亮心灯用真心引领学生成长

雅言传承文明，经典浸润人生。2011年7月，我有幸应陶继新老师邀请到济南参加了第三届人文会议，现场聆听了陈琴老师吟诵《诗经木瓜》《小雅鹿鸣》和《长相思》等诗词，便不可救药地爱上了吟诵，当场就买了陈琴老师的书籍和光盘。至今，我曾四次现场聆听陈琴老师的天籁之音。

关于吟诵教学的意义：

张本义教授说：“吟诵是一把走进中国传统文化殿堂的钥匙，谁有了这把钥匙，就可以进入到这个珍宝殿堂里来，甚至用手摸一摸、看一看，真正欣赏把玩珍宝。如果没有这把钥匙，你只是趴在窗子上往里望一望，进不到室内来，似见非见，差别很大。”

2016年我完成了市级课题《低年级小学生经典吟诵的研究》，2018.6.15一年级（10）开展《我爱吟诵》的经典诵读展示活动，爱的孩子们在表演汉乐府诗《江南》。我到瀑河来支教也不断引领熏陶孩子们用吟诵学习古诗词，孩子们觉得很好玩，很喜欢。

第二板块亲近母语，呵护童年

通过多年教学我深知：“教育所有的问题都可以归结为阅读的问题，教育的竞争从根本上说是阅读的竞争。”2018年9月1日我自愿申请到瀑河乡瀑河小学支教，由于我开学前申请了南京亲近母语教育研究院举办的5年级亲近母语读书会实践活动，主向校长要求带五年级语文，领导出于对我的信任不仅让我担任五年级2班的语文课和品社课还让我兼任班主任。我所在的班级学生班额大，男生30人，男女比例失调，三分之一的学生学习基础很吃力，阅读量非常小，基本没读过什么书，在我的努力下，我们班非常幸运地加入了南京亲近母语教育研究院在全国举办的五年级亲近母语读书会。针对班级现状，两个学期以来我每一、三、五早自习到校后就进班带领学生读《日有所诵》，周五下午阅读课分享《我的母语课》。上学期我们班开展了每月共读一本书活动，分别共读并分享了《管好自己就能飞》《查理和巧克力工厂》《柳林风声》《牧牛小马斯摩奇》《丛林风声》等，顺利的完成了区级立项课题《亲近母语阅读培养小学语文核心素养的研究》的结题工作，孩子们的阅读和写作兴趣及能力在逐渐提高，日积月累，坚持下去，我对孩子们很有信心。

书有光，读最美。梅子涵老师说得好“我们把灯点亮，拎到童年面前。这盏灯是我们自己点亮的，这盏灯是为童年点亮的，这盏灯是为世界点亮的。我们手中每一本漂亮的书，就是一盏灯。童年亮了，成年就会亮着；所有的灯亮了，世界就会亮着。”

用师爱塑造灵魂

阅读是一把开启智慧的金钥匙，阅读照亮教育，点燃心灯。一灯照隅，万灯照国。让我们做点灯人

三、坚持教育叙事，始终与爱同行

有人说，阅读是吸纳，写作是吐露。“行走拓宽世界，读写重建心灵”。我从小喜欢读书和写作，曾经在国家，省、市杂志发表论文多篇。《在名师的肩膀上眺望》发表在国家核心期刊2009年《中学历史教学参考》第8期；《做父母，学会做父母》一文发表在2013年广东《师道》杂志第11期。从2017年开始，我有幸连续三次参加全国第三届、第四届、第五届教育行走教师公益研修夏令营活动，受益无穷。

2017年厦门教育行走回来在山东荣城杨雪梅老师的带领下我加入了叙事者团队，与群里的小伙伴们每月共读一本书，每周写一篇教育叙事。因为班级教育叙事不仅育人，还能达己！

去年来的瀑河支教，一切都是新的，一切都要从零开始，我在开学初就野心勃勃地开帖《唱好支教这首歌》。先接受学生"当下"的样子。找到孩子应该有的样子。学生成绩一时间很难提升，要在成绩这块帮助学生找到自信显然急不得。但是提升学生的自信心又等不得，我该从哪些方面来提升学生的自信呢？其实孩子们并非甘愿落后，而是没有找到激活自己的密码，他们的动力源本就存在，只是没有挖掘出来而已，就要做那个挖掘者，把孩子们的亮点、能量点，统统挖掘出来。他们变得自信、热情、大胆、愿意去找到最好的自己。

我要做长明灯，既要照亮别人，也要照亮自己.只要没有课，我几乎都呆在教室里，用心观察孩子们的表现，晚上我及时把一些触动我的瞬间写成简书发在张文质老师写作群和班级家长群里。久而久之，细心的观察和记录已经成为了我的一种习惯，也成了我和孩子们、家长们之间的一种无声而有爱的交流方式，如《嗨，想我的男孩儿笑一个》《新学期伊始，学着心平气和》《调整好心态，勿被焦虑绑架》《孩子，我该怎样帮助你？》《教书20年，第一次听到学生骂我》《感恩鑫垚，感恩理解》《老师，抱抱》《待春发芽的.宇---养花与育人的启示》《假期给五年级2班学生家长的一封信》等等，有些时候我会利用课余时间把这些工作日志念给孩子们听，很多孩子都想被我写进工作日志里，让我关注自己一点一滴的变化与成长。家长们看了孩子的表现高兴的不断点赞。