对教材中听力文本的研读建议

1.对听力文本文字稿的研读建议

在对听力文本进行分析时，教师需要按照一定的步骤反复研读文本的文字稿。第一，明确文本的外部情境。教师可以借助教材中听力活动的指令以及听力文稿中对语篇内容进行说明的文字，判定对话或者独白发生的时间、地点、场合以及说话人的身份和关系等，为引导学生在听中准确把握话语的语境意义奠定基础。

第二，剖析文本的主体内容。教师应遵循课程标准建议的三个维度分别回答What、Why和How的问题，即分析语篇的主题和内容，语篇传递的主题意义（说话人的交际意图、情感态度或价值取向），语篇的文体特征、信息组织模式以及说话人的语言特点、表达方式和交际策略等，正确理解文本的语义。

第三，梳理配套的听力活动。教师需要浏览与听力文本相关的听力活动设计，确定每一个活动的设计意图、能力指向以及活动之间的逻辑关联，评判这些活动与自己学生能力和水平的配适度，再决定直接采纳使用还是需要作出调整。

2.对听力文本音视频的研读建议

从前文对口语语篇的分析可知，听力文本的部分语言特征一定是要靠文本的有声版本才能被听者感知和注意到的。因此，在对听力文本进行分析时，教师还需要在研读文字的同时，收听、收看与文本配套的音视频。

在听音频的过程中，教师应有意识地关注和记录说话人口语表达中的重音、语调、节奏、语气等语音特征，并结合文字分析和推断说话人的情感、态度、情绪和意图等，准确理解话语的内涵，有效建立语音和意义的关联。如果教材有配套的视频，教师还应留意说话人所处的场合，有意识地关注和思考说话人的面部表情或肢体语言在其表达意义过程中的支持作用。