难得的灵感

        这几天我都在摸索“大单元教学”，今天算是突然有了难得的灵感。早上在和学生进行早读时再次读了一个单元的五篇课文，然后开始思考。第一节去听其他老师的课，因为我那个时候还是没有灵感。等到听课结束，突然就来了灵感，这种感觉是可遇不可求的，所以我直接坐在办公桌旁边不敢有丝毫懈怠。

        就这样对着电脑，翻着参考书和课本等，旁边放着一个本子写写画画，就这样一坐就是三节课。“大单元教学”是我第一次接触，所以比较难把握，而且需要学习的地方特别多，不是看视频就是借鉴课件或者教案。到了中午真的完成了最难的一步，那就是“单元目标”和“情景教学”以及“任务”、“活动”。

      就这样我一下子轻松了很多，然后是下午两节作文课后接着备课，又是两节课时间。晚自习学生们在写作业，我还是在摸索。不管如何，算是成功地完成了一个课时。但是为了精益求精，不得不把电脑抱回家来加班。其实这次的确是为了探究好课，不是为了完成任务，这种感觉真好！

        现在想想，应该也归功于学生们的课本剧表演，今天的课本剧表演是真的用心了的。道具是最多的，人员也是最用心的，形式多样，表情丰富，动作到位。比起以前不止是提升了一个台阶。学生们在进步，我有什么理由不精进呢？当然，这难得的灵感也是自己在不断学习和探索中才出现的，没有无缘无故的灵感。

      今天学习的内容是《思辨性阅读与表达》，本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中。通过阅读、比较、推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系；辨析态度与立场，辨别是非、善恶、美丑，保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯；负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

        阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品，学习思考与表达的方法，结合生活经验和阅读材料，阐述自己的感悟和观点。学习关于科学探究方面的文本，联系自己的科学学习经历，围绕问题提出、探究过程、解决方法等进行专题式的研讨、演讲和写作。阅读诗话、文论、书画艺术论的经典片段，尝试运用其中的观点欣赏、评析作品。学习革命领袖的理论文章、经典的思辨性文本（包括短小的文言经典)，理解作者的立场、观点与方法。围绕社会热点问题，以口头或书面方式参与讨论。

      【教学提示】应根据学生思维发展的特点，在不同学段创设适宜的学习主题和学习情境。应设计阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动，引导学生学习发现、思考、探究问题的思路和方法。应注意不同学段的特点，避免操之过急、求之过深。

        应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源，拓展思路，支持自己的思考和论说。应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法，关注信息的可靠性和权威性。能区分原始资料与间接资料，学会注明所援引资料的出处。评价要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。