奔着着专家型教师的修炼
若有梦，夜可托；思无边，静致远。静夜思，保存一份思想的力量。
看到拥有教育情怀的林忠玲局长的这篇文章，让我对专家教师的特点有了具体的了解专家型教师具有这样几个特质：
眼中有光。论及教育教学时，眼睛里会闪烁出一种特殊的光，能够把与他亲近的人“勾”住、点燃。这光其实是其思想的锐度、深度、缜密度所散发出来的能量，能穿透教育现象抵达教育本质，能回到人的发展基本规律、教育教学的常识、教育的原点，去发现现象背后的底层逻辑。他们对教育教学的理解，不会人云亦云，已经形成了稳定的教育教学主张和属于自己的教育哲学。
手中有纲。做事情有章法、遵循人的身心发展规律、教育教学的规律，表达上有逻辑，有理有据。当然，他们不只是搬弄广谱性的教育章法文本，而是基于规律，以自己独特的理解，形成对教育教学的解释系统，有既能让他人听得懂又能给人顿悟的话语风格。
心中有课堂。专家型教师懂得课堂才是其专业生命的立足之本，脱离了课堂就如同希腊神话中的安泰离开土地一样。他们喜欢直面课堂中呈现出来的教育教学真问题，并用自己的洞察找到突围路径。如同医疗体系里不会坐堂问诊的不是真专家一样，不能眼光看向课堂、洞察课堂的专家不是真专家。
专家型教师一般都具备这样的能力：
一是持续的学习力。专家型教师都是通过持续不断学习成长起来的，啃读经典、关注新生事物是他们最惯常的生命姿态。他们都有属于自己的“根本书籍”清单，有令自己兴奋的关注点。
二是卓越的表达力。这种表达力包括口头表达力和书面表达力，他们在努力用对话的方式向教育世界抒情与阐释，让自己的思想被听得见、看得见。
三是深刻的反思力。常常拿起理性思维这把“手术刀”，解剖教学行为、教育现象。他们不会只是就问题说问题，往往能看到问题、现象背后的机理。
静静：在您看来，专家型教师应该承担怎样的角色和责任？您身边的专家型教师是否发挥了这样的作用？
我：专家型教师的角色与责任主要应该是这样几个方面：
一是学术研究领路人。用专业的力量，影响带动一批人，发挥示范辐射作用。他们不只是独善其身，更应该兼济天下，独乐乐不如众乐乐。一些学科教学的专家，就是某个区域学科建设的标志，他的研究深度，往往代表着当地学科高度。
二是疑难问题的解决者。不回避教育问题，并愿意就教育问题进行思考探索，能够为教育现场的各种疑难杂症把脉问诊并开出药方。
三是教育创新代言人。不仅主动接纳、拥抱教育领域的新事物，而且身体力行，为教学改革创新代言。
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