2019年4月17日，星期二，上午第4节。
这节课，共同学习《真理诞生于一百个问号之后》。
上课前，已经让大家做了预习，预习题是完成课后三道题。我们从解决第一个课后题开始。
先来看看第1题——
第一题
这个题，同学们是如何解答的呢？我们来看一个。如图：
孩子们的答案
这个同学是这样写的——
真理诞生极其不易，只有把一百个问号全部解决，只有打破砂锅问到底，才能得到真理。
这个答案，对不对呢？
其实这个孩子很优秀，答案还算不错。虽然有遗漏，但还算完整。
我问她：“你联系全文了吗？”
她回答道，联系了。
可是，大部分同学的答案，五花八门，只是用重复性的语言无休止地解释了这句话。
怎么能让学生理解这个题目，并掌握理解题目含义的操作步骤？
想着想着，于是就有了下面的课堂对话——
师：请一位同学来读一读第1题。
学生朗读。
师：请问，要想理解题目含义，你需要重点读读哪些段落？
生：第2678段。
师：好，请大家默读2678段，画出你认为与题目含义有关的句子。
生默读，画句子。
师：请一位同学，把所画的句子，读一读。
生1：差不多都善于从细小的司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源最后把？拉直变成！找到了真理。
生2：善于打破砂锅问到底的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
生3：只要你见微知著，善于发问并不断探索，那么当你解答了若干个问号之后就能发现真理。
生4：给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
（此处，顺机理解“见微知著”，先让学生自己说意思，“见到小的就知道……”，此刻帮助学生理解“著”，出示“著，明也。—《小尔雅》”，著，既然是“明显”，与之相反的“微”应该是什么？学生自然得出“隐约”。合起来，大致可理解为“见到隐约，就能知道明显的样子”，可再引申比喻义“以小见大，”）
师：请大家合起来，读读这4句话。相同意思的，只保留一个。不同意思的，并列组合，然后，形成一句准确完整的话。先自己说说看。
生准备。
师：请一位同学说说看。
生：题目的含义是，面对问题，不断发问，追根求源，才能找到真理。
师：组合的很简洁，但不完整。再看看第8段，大家谁有补充？
生：应该要有锲而不舍的精神。
师：把它放到那个句子里面怎么说？
生沉默。
生：面对问题，不断发问，锲而不舍地追根求源，才能找到真理。
师：放对了。但这个句子还不足够完整，再读读四句话。
生读。
师：题目有一百个问号，因此，这句话的中心词是发问。发问之后，是锲而不舍的追根求源；发问之前呢？
生：我看到第2段：差不多都善于从细小的司空见惯的现象中看出问题。因此，发明之前是善于观察。
师：是的。合起来，把这句话完整的说一遍。
生：题目的意思是，只有善于观察，不断发问，锲而不舍地追根求源，才能发现真理、找到真理。
师：是的，这才是题目“真理诞生于一百个问号之后”的完整含义。至少包括4个要点：善于观察，不断发问，锲而不舍的追根求源，发现真理。
师：大家想一想，我们解决这个问题用了几步？
生说，补充。
师：第1步，我们找到与这个题目的答案可能有关的段落和句子。第2步，把这些句子和关键信息组合起来思考。第3步，筛选和整合有效信息。第4步，准确而完整的得出答案。第5步，读读问题，然后接着读答案，结合有效信息，修正改进。
这是今天上午的一个教学片段。回顾片段，有三个心得——
1.设置预习题，可帮助教师及时发现问题。课后题就是最好的预习题。
2.准确捕捉到孩子的思维盲点。就思维盲点，精心设计，连续追问，“逼”着学生去思考。
3.答案形成后，帮助学生回顾思维过程，形成一定的操作程序（程序化知识），以便迁移运用，形成真正的语文素养。
天天有收获，天天有成长，
不错！
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