第一次月考，紧张而有序。试卷发下去之后，孩子们个个埋头答卷，教室内静悄悄的，只听到沙沙的写字声。
我坐在讲台上，大体浏览了一遍试卷，感觉没有什么难度太大的题，就批改起了昨天晚上的作业。期间，有孩子上来询问有关试卷印刷不清楚的问题，我进行了集体订正。然后，学生答卷，我批作业，时间到了，收卷。整个过程安静有序，有条不紊。
试卷交齐后，趁着学生们站队的时间，我找出两个优秀孩子的试卷相对比着批改了起来。这两个孩子平时成绩突出，出错几率小，只要他们两个的答案是一致的，一般就错不了。两份试卷一对比，心中暗从高兴：做得不错嘛，两个满分！于是就照着他们的“标准答案”批改起来。这时，比我们早一点放学的女儿来到班里找我，看到我在批试卷，一脸不悦，趴在我耳朵上说：“最后两道题，我做错了！”我倍感意外，浏览试卷时我记得最后两道题就是求水桶的表面积和体积，这样的题都做错了？岂有此理？“最后两道题做错了？”我的火气噌地上来了，语气肯定好不到哪里去。闺女见我这幅模样，连忙指着试卷对我说：“我和这份试卷的答案一样，但是这样做不对！你看，这里有个“一担”，考试时我不明白是什么意思。现在我知道了，“一担”水桶就是两个水桶，我只算了一个的，所以就错了。你也批错了！”闺女这么一说，我定睛一看，可不是嘛，题中明明白白的写着：做“一担”水桶需要多少铁皮？这“一担”水桶能盛多少水？我浏览试卷时没有仔细看，没有发现这一题中还有这么一个“陷井”。我闺女是看到了，不明白“一担”是什么,我班的学生看到了吗？明白是什么意思吗？我抬起来问正在站队的学生：“最后一题中，那个“一担”你们看到了吗？”大多数学生一脸的茫然，也有回答看到了的。光这两道题就十分，情况不容乐观啊！
送路队的途中，我问了其他几个班的数学老师，有的直接跟学生点明了“一担”的意思，有的是学生站起来问时顺便跟学生解释了，唯有我们班是收卷后才谈论的这个“一担”的问题。会有几人能做对呢？我心里没底，感觉要全军覆没。下午来学校继续批试卷，果然不出我所料：最后一题全班无一人做对，“一担”让全班沦陷。讲试卷前，我做了一个小调查：审题时发现“一担”这个信息的同学有多少？12人。全班只有12人发现“一担”这个信息，足以可见学生审题多少粗心！我接着问这12个人：“看到了，怎么做错了？”一人回答：“我以为是试卷印错了。”我无语。另外11人表示：不明白“一担”是什么意思。连个“一担”都不知道是什么意思，可见是多么缺乏生活经验啊！“不明白为什么不问老师啊？”11名学生面面相觑，无一人回答。我心里明白：肯定是学生不敢问。这是我的原因：因为每次测试，我监考都非常严格，除了印刷不清楚的地方，都不许随便发问，遇到问题自己动脑思考。
“一担”现象反映出我们班学生三个问题：一是审题不够用心，还需加强练习；二是严重缺乏生活经验。生活在五莲这样的小县城，大多数人老家都是农村的，居然不知道“一担”的意思，看来得多多体验农村生活；三是缺乏大胆质疑的勇气与能力。我鼓励孩子们：有问题就大胆发问，该解释的老师一定会当场解答。
虽然这次月考，我们班因为这个“一担”，平均分最少拉了十分，但对于我和孩子们来说，感触和收获也不少！
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