青春岁月
文｜爱洛
2017.12.14 星期四 小雪
01
朋友一大早打来电话，气急败坏的语气：“昨天我家女儿竟然被老师罚站，因为忘记一项作业没写，就被罚站到教室外，两节数学课啊。老师也做的太过分了吧，最起码得问问孩子原因，最起码得让孩子听课吧。”
这是怎么回事？据我了解，朋友家孩子是很乖巧的性格，成绩虽然只能排名班级中等，但作业一向会老老实实地完成。
“别着急，慢慢说，具体是什么情况？”我问道。
“唉！”朋友重重的叹了一口气，顺着电话线传过她无法纾解的愤怒：“你知道我家女儿，胆小、老实，不会故意捣乱，更没胆量故意不写作业。她说不知道那是作业就肯定是不知道，读书这么多年，这是第一次没完成作业。况且老师发的答案里，也不包括这张漏掉的试卷，所以孩子算是情有可原吧。“
我点点头，仿佛朋友能看到一般：”你说得对，你对孩子的这份信任很难得，也确实应该相信孩子。“
“可是老师不信啊，根本不管孩子平日里是什么表现，直接选择罚站。一个小姑娘家，还罚站到教室外，且不说孩子会觉得委屈或者没有颜面，就说这耽误了两节课，孩子怎么补回来，这不是逼着孩子越来越不喜欢数学课吗？”朋友的情绪更加激动。
因时间关系，我先中断了电话，约好朋友上午到单位找我详谈。
02
老师因为学生没有完成作业，对学生施予罚站，单就事情本身来说，确实无可厚非。我们既然把孩子送到学校去接受教育，那就要接受老师的教育方式。这个方式里，当然包括奖惩手段。
但家长的愤怒也可以理解。
罚站的意义是什么？是让孩子记住作业要按时完成。可对于这样一个并不是故意为之的孩子，这样的惩罚有什么意义呢？
我想，首先会让孩子把作业和惩罚联系到一起，从此只要写数学作业，她就会诚惶诚恐，害怕写错，害怕没有写全。
这样的感觉一天一天继续下去，慢慢泛化，从数学作业到其他科作业，从作业到老师，从老师到学校，从学校到社会。
要知道，能力可以迁延，感觉可以泛化。
所以，从长远来说，这样的惩罚对孩子没有任何好处。
老师是不是应该酌情处理，根据孩子的性格和日常表现来选择处理方式。这样性格老实的孩子，相信她一次，大概会带给她一生的积极影响。
因为老师的也就是权威力量的相信，所以内心充满感激，充满爱的滋养。回家再写数学作业，心里是温暖地温情地，是主动地积极地。
作业从而完成的质量会高效清楚，老师再次表扬或者欣赏，孩子就会形成良性循环，美好的体验开始泛化。
从数学作业到其他作业，从作业到学校，从学校到社会。
我们总看到大街小巷的白墙上，硕大的黑体字宣传的标语：育人树德，重视青少年的思想道德教育，
我们怎么重视，要从青少年的长远发展为目标来考虑，从青少年对惩罚的反作用来选择合适的方式。
而不是简单粗暴的罚站，这样的惩罚，更像是老师的小我在叫嚣尊严的被触碰。
03
当然，这只是我们家长内心里的思考，或许会在不经意中流露出一些东西给孩子，但要尽量做好自我反思，换角度考虑问题。
毕竟人与人站位不同，老师管理那么多孩子，并不清楚每一个孩子的特征和性格。快节奏的学习任务也让老师没有时间去多加了解，所以难免处理的不公平不合理。
这是学校，老师即使再自我为中心，再有他的情绪投射，但他毕竟是老师，是把学生当孩子，出发点是为了帮助孩子，会在情绪过后选择原谅和包容。
而当孩子走入社会呢？不公平和委屈可能处处皆是。
因此，从现在开始学会抗起压力和承受挫折，并不是坏事，反而是一种锻炼。
再者说，孩子没有听清楚作业，就是她自己的失误，当然需要自己承担这个责任。接受惩罚，就是一种负责的表现。
所以说到最后，事情没有好坏，关键在于孩子会被引导到哪个方向去思考问题，去看待问题。
那就是我们作为家长，三观发挥作用的时候了。
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