应对大学的挑战
当一些教育工作者和家长听到有关项目化学习的理念时，他们可能会说：“但并不是大学教学生的方式，所以这对他们有意义吗？他们不是更应该学会听讲座和做笔记吗？再通过考试来评估他们掌握的情况吗？”
我们对此有两个方面的回应。首先，听和记笔记确实是学生在高中时应该练习的重要技能，但是这样的机会可以包含在项目中。与某些墨守成规的教学方式相反，在PBL中保留了教师教授的环节。在项目中，学生学习知识的最好方法（一旦学生了解到真正的需求就会明白），实际上仍然可能是教师教授的内容。或者，会通过要求学生采访专家并做笔记掌握这些内容。同样，会以项目中必须完成的有效的评估工具开展对知识掌握情况的测试。
其次，随着学生升入大学，他们将遇到越来越多讲座以外的课程。即使在最传统的高校中，也会将学生组成团队，在实践中使用知识、分析问题，并分享成果。越来越多的高校正在使用一种基于显式项目的方法，尤其是在工程、建筑和商业领域。例如，奥林工程学院在整个课程都强调在项目中合作。哈佛大学的“应用物理50”本科课程完全基于项目。斯坦福大学广受欢迎的“极限承受能力的设计”和麻省理工学院的D-Lab都是基于跨学科项目的课程，学生可以在此课程中为世界贫困人群开发产品和服务。
此外，通过PBL培养具有独立学习意识的学生，将为其在大学环境中具备蓬勃发展所需的自我管理和主动探究做好了充分地准备。由于调查对象的大多数学生仍然在读，所以只获得的初步调查数据，仍然表明经过PBL熏陶的“New Tech Network”高中学生在大学二年级的坚持学业的概率很高。远景教育学校的调查显示出相似的结果。2014年的一项研究发现，经过“以学生为中心的教学方式”熏陶的高中生在大学中的完成学业的概率很高，研究人员将这种教育方式定义为接受了PBL、合作学习，以及基于绩效评估的相关课程。例如，旧金山的城市艺术与技术高中的毕业生中，仍有97％的学生在四年制大学的大四坚持学业，奥克兰生命学习学院的毕业生有69％在大四坚持学业。这两所学校的移民人口都远远超过了全国平均水平，其中许多学生都是家庭中的第一个大学生。
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