对于许多学生来说，写文章是一件很痛苦的事情，总是写得很单调，或者是无话可说。我以为这是因为，在学生还没有很好地掌握写句子的情况下，就拿一个题目给他们：来，按照这个题目做一篇文章吧！这种从整体到局部的教学方式或许不那么恰当。
以前，我的老师也会要求我写日记，周记，那时觉得这是一件很痛苦的事。因为今天没发生什么特别的事呀，这一整周都没发生什么事情，日记没有内容可写，于是有些胆大的孩子，就直接在要上交给老师的日记本上写着：今天没有发生什么特别的事，或者今天是无聊的一天。
日记周记必须写事吗？还必须写有趣的事？其实不然，在孩子们学习做文章的时候，不能一开始就吓到他们呀！觉得做文章好高深，好困难，我长大了又不想当作家，没必要去研究如何写作！
作为一个语文老师，应该努力让孩子们觉得写作没什么大不了，信手拈来的事，其实作家门槛可低了，只要识字，会写就是个作家，如果有人写的东西好多人爱看，愿意花钱买书，来看这个人写的东西，那么便成了大作家。我想在平时的教学中可以尝试这样做，让孩子们每天都写一写，不限字数，不限题材。如果一开始就这样做，可能我会收到一堆作业，每本上只有一句话，单调乏味的一个句子。所以，在开始的时候需要扶一扶这些孩子，一句话应该怎么写。这个教学可以安排在每天中午的练字时间，不要只是练字，没什么效果的。让孩子们准备好一本方格日记本，在前半个学期甚至更长的时间，也可以短一点，视具体的效果而定，用看视频（视频来源需要贴近学生实际，可以是孩子们上课，课间，放学路上的场景，或看到的景色）写一句话或者几句话的方式，让孩子们学习如何把一句话写细写好。这是在引导孩子们如何把看到的场景转化成文字，怎样的作品才是优秀的呢？就是那些读着文字就能让读者脑海里马上浮现场景，让人身临其境的句段。孩子们写好之后当堂巡视，马上反馈，请写得好的孩子读一读他的文字。
当看视频写文字取得比较好的效果之后，再让孩子们写自己脑海中的场景，要跟孩子们说，你得把你想写的场景在你的脑子里一点点播放，每一个细节，人物的每一个表情，行为都要表达出来。如果是写景的，需要写出花，树，草具体的样子。
在句段写得比较好的基础上，再来教学布局谋篇才是正确的道路。做文章，比如叙事文，不是非得先交代时间地点人物，那太老套了，可以直接先出现具体场景，让人读了第一个场景，想要再往下读。（场景再现法）
想要把学生教育好，让他们爱写作，首先自己作为他们的老师，得爱写作，会写作。
接下来教学的目标：每个学期，都出一本所教班级的文学集。
不要只为应付工作而去工作。
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