那只取经路上的猴头

女儿读二年级了，有时候仍然不够静心，我和她老爸背后总是戏称她是个“小猴子”。有一段时间因为我给她讲了几个《三国》里的成语故事，她开始对《三国》有了兴趣。

有一天，照例是做读书笔记的时候，她爬上凳子在书架上找了半天，“咦，妈妈，你那本《三国演义》呢？”我问：“找那个做什么？”“我想看看。”“你看不懂的。”说实话，我觉得她有点显摆，我正要拦住她，不曾想，她已经捷足先登了：“哈，找到了。”

我当然又想去阻止她，可是她很执拗：“我能看得懂。”那天，我没有坚持，她不仅读了半个小时还真的抄了她认为的好词好句。连着抄了两天，姑娘说：“妈妈，我发现这本书里有好多四字词语呀。”嗯，对的，可是有一些四字词语确实有点难度，在不理解词义的情况下她难免会把词语读破。

想到我们一起读过少儿版的《西游记》，既然她想挑战一下文言版本，那我们何不从她比较熟悉的读本开始呢？那天晚上当姑娘又准备翻出那本厚厚的《三国演义》时，我把早已准备好的原著本《西游记》放在姑娘面前。“这是什么呀？”当看出来是比较繁难版本的《西游记》时，她显得异常兴奋：“妈妈，我要读这本。”当读到第一回孙悟空从石头缝中蹦出来时，她兴奋地大声嚷嚷：“妈妈，这一回和我们在那一本中读到的一样耶！”

她爸爸在视频里听见了，就说：“那我要考考你，你跟我说说这一回讲什么了。”姑娘自信满满地说：“那可难不倒我，你听好了啊。”她爸爸听完了说：“嗯，这一回看懂了，还要坚持哦。”经过爸爸这一夸，她读原本《西游记》的热情更高了，每天睡前只要有时间，我们就会一起重温师徒四人的西天取经路。

有一天，她问我：“妈妈，孙悟空最后帮唐僧取到了真经吗？”“嗯，他不仅取得了真经，还被玉帝封为斗战胜佛呢！”“哇，他是怎么做到的呢？”我没直接回答，“你先想想，他原来就是一个石猴，后来怎么就成了斗战胜佛？”“哦，妈妈，你说过唐僧师徒经历了九九八十一难，是不是只有经历了这些，才能成佛啊？”我还是没有回答，只说让她在书中慢慢寻找。

上周老师布置了一篇名为《大瀑布》的作文，姑娘写了两段就觉得没话说了，她撅着嘴巴说：“我没有见过瀑布，所以写不出来。”我让她把语文书找出来，书中有一篇《日月潭》，我问：“作者是怎么写日月潭的景色的？”她不吱声，我指着书上她自己记的笔记，她开始慢慢说了起来：“先介绍日月潭的位置、得名由来，又介绍了日月潭的早晨、晴天的中午、有雾的时候。”我点点头：“你看，写景是不是得按照一定的顺序啊，你想想咱们写瀑布可以按照什么顺序或者先写什么后写什么？”她慢慢陷入思考，我又引导她说：“你是先看到瀑布，还是先听到声音？”“啊，我明白了，我先写还没到瀑布面前的声音，后写站在瀑布面前。”

可是还能写点什么呢？她又开始犯难了，“想想你在哪本书里见过瀑布的？”姑娘紧锁的眉头略略展开了一点：“对了，《西游记》的第一回中有。”我又问：“书中是怎么写的？若是亲眼看到这样大的瀑布，除了李白的'飞流直下三千尺，疑是银河落九天'，你还会想到什么？”这个时候，姑娘突然笑了：“我在想，这瀑布后面会不会有一个大石洞，石洞门口挂着‘花果山福地，水帘洞洞天’的字样，洞里也一定有很多的石桌、石椅、石床，这里会不会就是花果山的那座瀑布呢？”

我对姑娘竖起了大拇指：“对了，你看到了眼前的景物就想到了书上见过的句子，这就叫——”“这就叫联想，我们老师说过。”姑娘一改之前的沮丧，瞬间来了精神。“那妈妈还要考考你，在写景物的时候要注意什么？”“嗯——，要有顺序，要生动。”“怎样才能做到生动呢？”“用上一些修辞，比如瀑布就像一个‘川’字高高地挂在悬崖上。”“还有呢？”“加上一点想象和联想，把你在其他地方看到的或听到的和这个有关的写下来。”太棒啦！这就是让作文充实生动的方法。“那如果有刚上一年级的弟弟妹妹问你如何才能写好作文，你会怎么说？”姑娘顿了一会儿，若有所思地说：“嗯，要多读书，还得把书里读到的好句子用起来。”“比如——”“比如我今天写的这篇作文。”其实，何止是孩子要多读书，做父母的不也是一样要多从书籍中寻找力量吗？原来，对话比对抗有用得多，简单地灌输不如有心地引导。我又问：“现在你知道孙悟空最后为什么成佛了吗？”姑娘笑了：“他经历了九九八十一难，一定懂得了很多道理，所以他就成佛了。”哈，说不清也没关系，即使说得清，那过程也远比我们想象的艰辛。

第二天早上一醒来，姑娘对着我的耳朵悄悄说：“妈妈，昨晚我梦见自己变作那只取经的石猴啦！”呵，宝贝，如果你是那只猴头，我就是取经路上的唐僧，你有时顽劣可爱，我有时小题大做；你逐渐羽翼丰满，我慢慢学会忍耐；有时你让我生气，可更多的时候是你给了我力量，让我有勇气不断向前。和你相比，我实在是没有什么高明的地方，我宁愿相信你是为我而来，对吗？