从昨天听到胡主任要来莲溪做讲座以来，这个声音不时地在脑海中出现。我一直在想：我要早点到，我要写感悟，我要和胡主任拍张合影。等我见到胡主任坐在主席台前的时候还在想这是胡主任吗？我看过她的文章，不会就是眼前这位充满青春活力的女孩？！真是不敢相信。紧接着校长的介绍让我确实了我的想法。
胡主任的课像一支火苗点燃了我的希望，又像一股风给我推开了另一扇窗，听了这节课我思绪万千，但有一点是确定的：一定要把重心放在讲课上，我也要讲出彩的课！讲出一节教案与讲课，问题的设置，课标主要内容都一致的精彩的课！
胡主任先让我们看一段视频，并对这段视频进行评价。视频里播放的是《愚公移山》，在让学生朗读全文后，视频中的教师给出了这样的评价：读的句读分明，清晰有力，关键是他已经走入了我们的内心，他的感情是有起伏的。”非常的贴切，不是笼统的说好。在这里教师的评价语言是一个亮点。接着抛出了问题：“何人，何时，何地，如何，何因，何果。”学生展示出之后。提出自己对读书过程中的评价，在学生答之前进行引导，比如：“你知道愚公长什么样，为什么会提到年龄。同学们你们在读书过程中有哪些问题。”在课堂教学中老师不仅会提问，而且在肯定学生提问的同时抛出问题，提出质疑让学生跟着他的思路走。比如教师对主干性问题的提问，通过多媒体辅助，表情态势，停顿，做出引导。然后对不同层次的学生进行提问，基于事实进行评价，不是笼统的评价。
而目前听评课的现象非常普遍，评课讲假话，听课任务化，作课形式化。针对这些问题，胡主任提出：指出问题有根据，通过评价量化表理直气和地指出课堂中出现的问题，言辞义和地说出来。
一个个鲜活生动有趣的事例让我记住了教学指令要清晰，给学生的表现正强化，让他获得成就感；一位位踏实努力向上的前辈，让我定下了我也要在喜马拉雅每天读书的决心，每天坚持读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。胡主任反复说的：我是一切问题的根源、只要思想不滑坡，办法总比问题多、教师的专业成长是自觉自省的事，已深深的烙在我的心上。我会跟着胡主任的带领，一直走下去！
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