用好工具，事半功倍。明确使用工具的目的，方能达到使用工具的效果。
平时课堂上对一个知识点重复太多，孩子们容易听力自动屏蔽，所以就录制一个小视频，换一种方式输入。光影具备多角度刺激视听，想来学习吸收会高效一些。
可，事实并全是如此。
【现象】：
2分钟视频看后，问几个学生，“你从视频中获得哪些有价值的内容？”
答曰：“模板不是万能公式。这我早知道。”
答曰：“没有太大用。知道的都知道，不知道的还是不知道。”
（虽然只是极个别的现象）
……
我被迫沉默了几秒，长得像十几年的那种。然后，惯例让他坐下了。
【解决问题】：
为什么会是这样？怎么办？
第一，说明不同学生的get点不一样，就像同一个苹果不同人可以吃出不同味道，不同心情。【其实，如果大部分人的关注点都不同，说明视频选择有问题，毕竟是用它解决问题的。今天的问题属于个别现象】
第二，不同学生的“审题”能力不同，对信息的提炼能力不同，也可以说是阅读力不同。
第三，10分钟内短视频的话，可以看两遍，第二遍看时可以针对性提出问题，可以让学生能有明确目的的去获得信息。10分钟以上的视频，直接带着问题看。
【实践总结】：
另一个班，调整策略，按改进方案实践，效果立见。
任何一种手段都只是达到目的的一种工具，有利有弊，要想让其助力实现教学目标，使用前目标要明确，方法得吻合“说明书”。
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