我的教养观

曾经的我，教养观是粗糙的打骂式教育。比如孩子在写作业的时候，我会盯牢孩子的细节问："这么简单的题目，你怎么不会做？“问完之后，会迫不及待把方法给到孩子。如果这个时候，孩子仍然表现出一脸茫然，我的情绪就会如火苗一样熜熜升起，形成一股破坏力，本能地喷射出去，伤害孩子，也伤害自己。

这样教育的结果是让孩子变得越来越畏缩，各方面的能力越来越差。

试想，一个没有自信的孩子，会成为一个成绩优异的孩子吗？（其实教育的本质，是让孩子成为他自己，因为我们不可能让一条鱼去爬树。）肯定不能。

那么，还接着上面的事例来说。现在的我，会通过问，发现孩子是认知上的问题，还是思维上的问题。如果是认知上的问题，我会悄悄的把这个概念种进孩子的心里，这个时候就会发现孩子有一种豁然开朗的感觉。

比如一年级孩子学‘规律’这个概念的时候，我会在陪孩子外出玩的时候，我们一起在玩的过程中，去发现规津。

在这个过程中，作为妈妈，我要觉察的是自己的情绪，是否是平和稳定的，因为一个焦燥的妈妈，是支持不到孩子的。

现在，再来说一说，如何理解，教育的本质是让孩子成为他自己。

作为母亲，我的本质工作，就是促进和优化孩子的心灵进程。做到这一点，又要求我，具有穿透表象，去到本质的能力。

比如，很多的家长，都希望孩子回到家赶紧写作业。但事实是，孩子会各种磨蹭。那这个时候，我要做的是探索孩子，不愿意写作业的动机，而不是简单的责骂："你为什么不去写作业？赶紧写作业去！"越是这样，我就会发现，孩子越不愿意写。这个时候，关系也会变得很紧张。

那我是如何探索的呢？我会用调皮的语气问：“宝贝，现在你最想做什么呢？"

孩子往往会回应：吃点东西，玩或看电视。

如果孩子回应是看电视，我的回应是：可以，现在是几点几分，到几点几分，你会去写作业呢？

如果孩子说的时间，有些长，我会提醒她：在几点几分，这件事就要停止。如果孩子这个时候，还不愿意去写作业，这个时候，我会同理孩子的情绪感受。尤其是面对有些难的作业，这是一二年级孩子的特质，作为妈妈，我要给予的是同理并允许（当然，我要具备掌控自己情绪的能力）

现在，我想专门说一下，孩子放学回到家，如何面对她和同学之间发生的不愉快的事。

当孩子说的时候，我会温柔的看着孩子问：“还有呢？还有呢？"鼓励孩子说出所有她想说的。最后再跟孩子说："妈妈相信你可以承载这一切。"

因为在孩子说的过程中，她的情绪就有了出口。而我作为母亲，要给予的，是一分的引导，九分的聆听，或者干脆什么都不说，聆听就好！（温柔尊重的目光是最好的支持。）

好了，这次就说到这里，希望能和家长们一起探讨孩子的教育问题。