无法叫醒一个装睡的人，也无法阻止一颗想学习的心，学习贵在自觉，有时候逼一逼也可以学好。每个人骨子里都有一块舒适区，在这舒适区舒服地躺着，不想起来，但外在的一些压力可以推自己一把。
爸爸接近七十了，一直想给他买一个智能手机刷刷抖音，和家里的亲戚视频通话，他总是说，看手机伤眼睛，老人机挺好的，声音大，只要能打电话就可以了，其实我知道他是害怕自己不会弄那些，感觉比较难。可是最近他工作的地方必须要用手机扫码才能上班，迫于无奈只好买智能手机，我把他一些常用的软件下载好，放到首页，叫他打视频电话，发语音等等，他耐心地学着，熟悉几天后，跟我说挺简单的。有的时候不是要学的东西难，而是被自己畏难的情绪打败了。
嫂子今年四十出点头，小学毕业，在外面打工七八年，手机玩的也挺熟的，可是侄子的班主任要求家长填一些表格之类的，她就顺手转发给我，让我填，其实也不是难事，只是自己觉得很难，不想尝试。
昨天舒给我发来信息，她最近要录制一个八分钟的法治宣传片，和我沟通善用法律的思路。我可以一句话回绝我也不会，这恰恰不也是自己提升的一个机会吗？假如我来负责这件事，我该怎么做呢？我看了上一年的两个法治宣传片，感觉他们选了书上的一个点，然后跳出书本的框架，根据自己的理解去阐述，跟上一节课不一样。善用法律，我觉得在用字，为什么用?怎么用?是不是任何情况下我们都要用法律解决呢？能不能把维权的几种途径加进去?
长丰的朱老师发微信问我，教学案例怎么写?我回复她不知道怎么写，也没有写过。但是假如让我来写，我怎么写呢？早上起床这件事一直在我心里，家里有一本书《改变，从写作开始》，翻开目录，正好有教学案例，认认真真地看完介绍，最起码知道写的结构，赶紧给朱老师回复，希望能帮一点。教学案例和教育案例不一样。教学案例是教学过程中的案例分析。常见的写作结构是先叙述案例（这里的篇幅不宜过多，讲清楚就可以了），然后分析案例的得与失，形成顺应教学规律的客观评价，进而形成行之有效的新路径新方法，为读者提供专业发展的借鉴资源和模仿范例（叙~析~评）。
在帮他人解决问题的时候，自己也在进步，这差不多就是关爱他人也是关爱和善待自己。无论自己年龄多大，希望自己一直有一颗想学习的心，这颗心让自己越来越好。
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